关于首都高校灾害教育现状的调查研究

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【内容【摘要】】随着近年来我国各类灾害的频发，灾害教育受到的关注也越来越多。本文依据基于统计学的基本知识进行的调查结论，对目前首都高校的灾害教育现状进行反映和分析并提供一些解决方法。
　　【关 键 词】高校 灾害教育 现状
　　
　　一、调查的基本概况
　　本次调查旨在了解首都高校目前所开展灾害教育的形式、内容以及学生对于学校灾害教育的了解和认可程度，并依据统计学基本原理对所得数据进行分析，从而了解目前灾害教育中存在的问题以及对策研究。
　　（一）调查的目的。本次调查研究以 所大学为样本（清华大学、北京师范大学、中国农业大学、中国地质大学（北京）、北京语言大学、北京城市学院）进行研究，旨在了解该校在灾害教育方面的工作和效果，并且反映高校这一具有突出特点的社会群体在整体提高国民认识灾害、防治灾害以及灾后恢复中的作用。同时，通过本次调查研究可以更加深入了解高校开展灾害教育中遇到的问题，并通过科学的方法进行分析、探索，制定合理有效的高校灾难教育新模式。
　　（二）调查的范围与基本内容。本次调查以样本高校全体本科生为大样本，采用分层抽样的方法，共选取了样本高校的2000名本科生进行问卷调查，共收回有效问卷1224份。其中男生占总体 1.2%，女生占总体38.8%；大一年级占样本总体的24.29%，大二年级占样本总体的25.14%，大三年级占样本总体的2 %，大四年级占样本总体的24.51%；其中家乡为灾害多发地的占样本总体的20.51%，家乡非灾害多发地的占19.43%。
　　调查问卷的设计主要围绕基本信息、学生对自身灾害应对能力评价、学生对影响灾害的认知程度、学生对学校的灾难教育工作的了解程度和认可程度展开，层层深入的进行调查，充分了解学生的灾难应对能力、认识水平及教育需求。
　　（三）调查的基本结论。调查的基本结论主要反映为四个部分，分别为：
　　1、在校学生对于今年来我国发生的灾害保持着极高的关注率，有11.14%的被调查对象经常关注灾害的发生并且主动对相关灾害知识进行了解。58.8 %的被调查对象较为在意身边的各类安全隐患。
　　2、在调查中仅有2.8 %的学生否定灾害教育在减少灾害损失方面的作用，有13%以上的被调查者表示自身的防灾减灾知识较为匮乏，需要不断的学习。同时认为灾害教育有利于灾害中自救的占到调查总体的92.28%。
　　3、在被调查者中有90%以上的学生通过三种以上的途径了解灾害教育的相关知识，但是通过相关性分析发现了解灾害教育知识的渠道与自身的灾难应对能力评价以及对学校灾害教育活动的热衷程度没有较强的相关性，所以学生接受灾害相关知识的程度层次不齐，同时灾害多发地和非灾害多发地的学生之间并没有明显的差异。
　　4、在调查中，仅有10.8%的同学曾今参加过学校的相关培训或者课程；有5 .9 %的被调查者明确表示对学校的灾害教育工作不满意，希望学校改进这项工作；有41.33%的被调查者认为学校对于灾害教育的工作重视程度不够，同时有42.22%的被调查者认为教育模式过于形式化是学校灾害教育中存在的主要问题。
　　二、调查结果的分析
　　基于以上的调查和结论，目前首都高校的灾害教育现状并不乐观。主要表现为学生需求和学校供给之间的错位等问题，下面将主要从调查反映出的问题入手，分析问题出现的原因。
　　（一）学生的关注程度与实践程度错位。在调查中有11.14%的被调查对象经常关注灾害的发生并且主动对相关灾害知识进行了解但是只有10.8%的同学参加过学校组织的灾害教育活动，因此虽然学生对于灾害的相关事件有了较为充分的了解但是并没有从自身做起来预防和减少灾害所带来的危害。学生往往只关注已经发生的灾害并且已经意识到了灾害的破坏力，但是极少有人从改变自身开始来积极的应对灾难的发生以及它的危害，反映出学生较差的实践能力。因此，学生的对于灾难的关注程度与其实践程度出现了严重的错位。
　　（二）学校灾害教育与学生需求的错位。55.11%的被调查者通常通过数字媒介来了解灾害的相关知识，84.14%的同学希望通过选修课和实际演练的形式来开展灾害教育活动，而学校的灾害教育内容中并没有通过数字媒介向大家较为全面的展示灾害知识的先例，同时学校的灾害教育主要通过发放防灾手册、举办相关知识的讲座以及部分的拓展活动来完成。学生需求途径和学校教育模式之间的错位导致了学生对学校的灾害教育失去信心，是灾害教育不理想的主要原因。
　　（三）学校灾害教育与社会教育的重叠。高校的灾害教育工作应当有别于社会及媒体的宣传内容，并且主动承担责任向社会进行相关知识的传播，仅2010年中国地质大学（北京）便有18 支社会实践团队1800余名学生赴全国28个省、市、自治区进行相关的社会实践和地质灾害宣讲。
　　调查中了解到学校的灾害教育与普通的媒体宣传及读本大同小异，导致了学生的学习重叠，失去了对灾害知识的学习。根据以上特点学校的宣传内容已经和社会宣传出现了重叠，针对高校的灾害教育模式及内容亟待解决。
　　三、灾难教育发展的主要对策
　　通过以上的调查和分析，基于调查中的实际问题和被调查者的建议，主要提出以下四点对策帮助解决在首都高校灾害教育中遇到的问题。
　　（一）学生立足使命，加强社会实践。学校灾害教育的主体仍是广大的青年学生，学习灾害知识不仅是为了解决在今后生活中遇到灾害使得自救，更加重要的是通过丰富大学生的灾害知识、提高大学生灾害应对能力将来通过工作和生活将这种灾害意识传播给更多的人，从而提高社会的整体灾害应对能力。
　　（二）学校结合实际，创新教育模式。在新形势下，学生对于网络、手机的信息依赖已经近乎于课堂甚至超过了课堂和纸质刊物，所以紧跟学生的思想动态通过学生喜闻乐见的方式逐渐渗透灾害教育才能在当前背景下取得灾害教育的胜利。
　　结合学生实际便需要深入学生中去，通过与学生的密切交流才能了解学生不断变化的思想动态，抓住机遇，切实合理的进行灾害教育，比如在某个灾难发生后的几天学生学习灾害的兴趣往往高于平时，只有这样才能不断地创新教育模式，提高灾害教育的受欢迎程度，起到良好的教学效果。
　　（三）统筹社会资源，发展立体教育。通过了解社会中的灾害教育的内容和手段，研究大学校园的特点和大学生的特点对大学校园的灾害教育进行准确的定位，不断结合实际创造出适合大学生的教学内容，是吸引学生注意，提高灾害教育成效的首选方式。在灾害教育的过程中要充分满足当代大学生的自我优越感，激发大学生的社会责任感和时代使命感，在不与其他途径的灾害教育内容重复的情况下有层次的向大学生进行灾害教育。
　　（四）提高教育质量，争取政策支持。在目前的条件下，灾害教育的不成熟很大程度上是由于没有得到足够的重视，通过提高灾害教育的质量，扩大灾害教育在校园内甚至在全社会的影响力可以帮助这项造福于民的工程得到相关部门的重视和支持，更加有利于活动的开展和普通公民的重视。雅论是在校园内还是在社会的其他角落都应当积极扩大灾害教育成果的宣传和先进事例的宣传，主动提高灾害教育的整体水品，争取更多的支持和帮助。
            
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