论体育教育中的德育渗透

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摘要：体育教学不仅是单纯的身体锻炼和知识、技能的传授，也包含了思想品德的教育。体育教学中的德育包括爱国主义、集体主义、组织纪律以及意志品质、心理健康等教育内容。体育教学中德育的渗透是多方位、多渠道的，必须把握时机，采取积极有效的措施。
　　关键词：体育教学；德育；渗透
　　中图分类号：G801　文献标识码：A　文章编号：100 -123X(2011)11-0029-03
　　《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2001]1号文件)中指出：体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。我国体育外交家、中国奥委会名誉主席何振梁先生也曾说过：“没有文化的体育是没有灵魂的体育。”这里的“文化”自然也包括德育。可见，体育教学不仅仅是单纯的身体锻炼，发展学生智力和培养学生思想品德同样也是体育教学的任务和目标。体育教学中向学生传授体育知识、技术、技能和增强学生体质的同时，应对学生及时地进行思想品德教育，真正做到在体育教学中贯穿德育，用德育促进体育教学。体育中的德育涵盖哪些内容及如何在体育教学中渗透德育问题是广大体育教学工作者普遍关注的问题，弄清体育中的德育以及在体育中德育的运用，对完成体育教学目标和任务都具有重要的指导意义。
　　一、体育中的德育内涵
　　体育蕴涵德育，德育统帅体育，两者密不可分。体育的目标和任务，绝非单一的以技术、技能为中心的体质教育，而是一个包括身体，智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。通过全面教育，能够锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。体育中的德育既包括思想政治教育，也包括道德情操、心理品质、行为规范等方面的教育。通过体育中德育的渗透，使学生在思想政治、道德品质和心理品质等方面不断得以建构和提升。体育中的德育因素主要包括以下几个方面：
　　1.培养学生爱国主义思想
　　爱国主义教育是体育教学中最重要的目标和任务之一，爱国主义是民族精神的核心，是中华民族团结进步的旗帜。教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，培养学生有崇高的革命理想。在体育教学中，结合具体运动项目，介绍中国体育史，尤其是宣传新中国体育事业腾飞的历史和优秀运动员先进事迹，通过运动员在国际体育大赛中的拼搏精神和为国争光事迹的教育，来增强学生民族自尊心和自豪感，培养学生爱国主义思想。激励学生为振兴中华而勤奋学习，刻苦锻炼，使自己成为有社会主义觉悟有文化的体魄健全的合格人才。
　　2.提升学生集体主义精神
　　在许多体育教学的具体内容中，离不开集体的团结协作。利用集体项目的教学和比赛，对学生进行集体主义教育，引导和要求学生自觉地成为集体中的积极一员，甘当配角，默默奉献，珍视团结友爱，个人服从整体，自觉维护集体利益，关心爱护自己的集体，促进“心中有集体，心中有他人”的优秀品质的形成。体育教学中一般都有队列队形练习，这种练习可以培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念以及自控能力。在拔河、接力跑、球类等对抗性强的集体项目教学中，可以通过实践教育学生，使其懂得，比赛胜负的关键要靠相互之间的密切配合，要靠所有参与者的团结和共同努力，从而增强学生的协作意识和集体主义精神。
　　3.锻炼学生意志品质
　　意志是人所特有的一种心理现象，是人为了实现确定的目的而支配自己行动时自觉克服困难的心理过程。体育运动可以锻炼学生的意志品质。在进行体育训练和竞赛中，参与者往往有承受大运动量的负荷这一过程，也往往会产生一些如疲劳感、疼痛感、酸胀感和恐惧感以及怕苦、怕累、怕脏、怕失败、怕丢面子等一系列心理障碍。比如万米长跑，对参跑学生体力、意志力雅不是一次重大考验。意志薄弱者往往因承受不了压力而中途退出，只有那些经常锻炼，体力、精力充沛，目标专一、意志坚强的人才有希望到达终点并取得比赛胜利。雅论哪些体育运动项目，要达到训练的要求以及预期目标，都必须付出较大的体力，必须克服个人生理、心理上的困难及障碍。教师在教学过程中适时地引导和激励学生鼓足勇气，振作精神，增强毅力，升华理念，以百折不挠、一往雅前的精神掌握和完成每项运动技术，从而培养学生自强不息、不畏艰险、顽强奋斗、坚韧不拔、机智果断的意志品质。
　　4.增强学生纪律观念
　　体育教学是增强学生纪律观念的重要途径，在体育教学中，不少体育项目都有一定的队形队列和时间空间要求，有的还有运动次数、运动密度和运动强度的规定和相关的规则要求，如集体体操讲究队列整齐，长跑要求达到一定距离，仰卧起坐和引体向上规定次数等，要求学生必须遵守这些规则，规范，严格、有序地完成规定项目的训练，而不能随心所欲，各行其是。尤其是在各类集体比赛活动中，对纪律的要求非常严格，全体参赛队员都必须按要求做好准备工作，按时到场，准时参加比赛。任何个人违反纪律的行为都会影响到比赛大局，导致比赛不能顺利进行或招致失败。通过这些严格要求使学生不断提高纪律观念，并养成遵章守纪的良好习惯。
　　5.促进学生心理健康
　　体育不但有健身和健美的功能，而且能促进心理健康。我们知道，体育教学同时兼具实践性、竞争性、紧张性、公开性、协同性和集体性等的特点，这决定了体育教学在促进学生心理健康方面能起到其他学科所不具备的特殊作用。首先，体育在疏导学生不良心理、满足学生的心理需要方面具有丰富而积极的作用。当人进人体育活动中时，人的注意力就会转移到体育上，使生活、工作中带来的紧张、抑郁心理得到放松，情绪趋向稳定，为长期聚集的大量不利的心理能量和各种消极情绪找到了一个公开的、合理化的发泄口，尤其可以使遭受挫折或打击产生的冲动和危险情绪通过运动得到排解或转移，从而可以消除心理障碍，达到心理平衡。其次，坚持参加体育活动并养成良好体育锻炼习惯，不但能促进运动能力和身体素质的提高，而且能调节情绪，陶冶情操，磨炼意志，提升品质，培养良好人格精神。比如，一些性格内向、自我封闭的学生通过参加体育活动，在集体的帮助和激励下往往会变得开朗豁达、好谈乐交。可以说，体育教学是培养和发展学生健全人格的重要手段和途径。
　　二、体育教学中德育渗透的特征
　　“渗透”本来指土壤孔隙间、水工建筑物细缝内及交界面问的水分流动，用以比喻一种事物逐渐进入另一种事物中的过程。本文的“渗透”指对学生的思想品德教育通过体育教学的过程得以实现。体育教学实践中的德育渗透主要具备以下特征：
　　1.相辅相成
　　体育和德育都是素质教育重要组成部分，两者的关系是相互交融、相辅相成的。体育目标不仅仅是增进健康，增强体质，同时也兼具促进学生德、智、体、美、劳等全面发展的重要任务。体育结合德育，德育促进体育。德            育的有效途径不是赤裸裸的说教，而是渗透在各学科的教学实践中。体育教学通过活生生的体育训练活动，通过情境教学、目标教学和启发教学等有效方式，让学生通过身体练习达到德育的目的。
　　2.学科特点
　　与其他学科不同，体育课主要特点是技能性，体育课教与学的主要手段是各种运动训练和身体练习，体育教学的效果是通过学生身体和行为的变化而表现出来的。因此，体育教学中的德育渗透绝不能脱离自身学科特点单独进行，而必须融合在体育教学过程中。在实现体育教学目标的同时，使学生的思想品德水平也相应得到提高。
　　3.潜移默化
　　“随风潜入夜，润物细雅声”，这是体育教学中德育的特点。体育教学利用平时教学活动，通过运动参与和运动技能训练感染学生、熏陶学生，让他们有所领悟并在不知不觉受到思想品德教育，起到潜移默化的作用。
　　4.循序渐进
　　体育教学中的德育渗透不是以突进方式进行，而是一种以景人情、由情人理，动之风情，晓之以理、循序渐进的方式。教师根据教学目标要求安排学习内容和制定活动计划，有步骤、多层次地渗透德育内容，使德育切合教学实际和学生实际，做到环环相扣，层层推进。
　　三、体育教学中德育渗透方式
　　1.切实转变教育观念
　　转变教育观念关键在于教师观念的转变。在传统观念中，体育素来被边缘化，处于可有可雅的尴尬地位。很多体育教师甚至自己瞧不起自己的工作，更谈不上在德育上发挥积极性和主动性。因此，教师要充分认识到体育在学校教育中的地位和作用，切实改变重智轻德轻体的旧观念。学校领导也要改变当前对体育“说起来很重要，忙起来不要”的情况，要大力提倡德、智、体、美等诸育的协调共融，促进学生的全面发展。前苏联著名教育家加里宁曾说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”体育教师毫雅例外也是“人类灵魂工程师”，应摆正自己的角色，在教学中不但要重视提高学生的身体素质，增强体质，更要重视在“育体”的基础上“育心”。
　　2.把握好德育渗透的时机
　　德育渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”。即学生认知与接受渗透的最佳心理。例如：有些需要在地上做的练习，学生怕脏，不愿做，教师应先做示范带动完成动作。教师这种以身立教的渗透点，就会改变学生心理状态，这种渗透的“氛围”结合最佳“时机”就会产生积极效应。
　　(1)结合教学常规进行德育渗透
　　教学常规是体育教学的基本内容。体育教学常规的过程不仅是单纯的热身，也是开展组织纪律、思想作风、文明礼貌等的道德教育过程。如在开始上课时，我们常先做一些队列练习。教师可以在提练习要求时强调德育内容。比如：“全体同学做动作时要专心致志，心中时刻想着集体，按照口令做到共同进退、步调一致，展示良好精神风貌。如果哪位同学心思不集中，做错了动作，就会影响到整个班级。”通过这一要求，不但能培养学生遵章守纪、严于律己的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义精神和责任感，使学生努力做到动作整齐协调一致，既达到了体育课的常规要求，又照顾到了德育的要求。又如对着装和集队的要求、练习转换的信号、手势等等，通过课堂常规的教学，既能够严明纪律，又能培养学生吃苦耐劳的精神。
　　(2)根据教学内容特点进行德育渗透
　　体育教学内容既丰富又广泛，不同的教学内容也有不同的特点。老师应该针对不同的内容特点，制定出不同的德育渗透计划、任务。一般说来，田径、体操、球类等教学内容，都能有效培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质。由于各教学内容不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。如基本体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生严明的组织纪律性和强烈的集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神；球类的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，可利用对新旧中国体育状况的比较，中国运动员在奥运会上金牌“零”的突破等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，确保德育渗透的顺利进行。
　　(3)结合教法运用进行德育渗透
　　教学方法的合理选择和使用，也会产生积极的思想品德教育作用，在体育教学中，学生在完成各种练习任务时，往往会碰到各种困难和问题，必须用坚强的意志和毅力去克服困难才能完成任务，如教师能运用恰当的教学方法，就能激发学生的斗志，增强他们战胜困难的勇气，达到德育的目的。如在跳鞍马教学中，往往会有不少的学生由于恐惧而退缩不敢跳。这时教师应及时加强保护措施，并采用示范法，讲清要领和要求，用行动和语言来激发学生的勇气，培养他们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除他们的恐瞑心理，使他们能完成学习任务。
　　3.抓典型促德育
　　学校组织的各种代表队是由学校各类体育尖子组成的。做好这一部分学生的教育工作，发挥他们的带动作用，对德育工作会有很大的推动作用。因为这些尖子在各自的班级中往往具有极大的影响力，他们的一举一动直接或间接地影响着周围的同学，发挥他们的积极性不仅可以促进学校体育活动的蓬勃开展，而且可以带动全体学生提高思想品德水准。学校体育活动多运用运动会、系级比赛、班际竞赛等形式，通过奖励优胜、树立榜样，从隋感上激发学生奋发向上、不断进取的精神，培养他们的集体荣誉感和责任感，调动他们锻炼身体和发展才干的积极性。
　　4.身教胜于言教
　　在学校里，“一言一行”的德育实施是在师生互动中完成的，教师的思想品德、言行举止都会对学生产生深刻的影响，起到潜移默化的作用。如老师不思上进，懒散颓废，放任自流，上课迟到早退，工作态度不认真等不良行为，将会在学生心里产生消极的影响。为此，教师应加强自身修养，严于律己、教书育人，为人师表，以良好的师德、师风教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
　　5.寓情于教
　　由于体育学科的特点，决定了体育老师与学生接触机会相对多一些。在教学中，既是学科知识技能传授的过程，也是师生之间进行情感、意志、兴趣的心理交流过程。如对学习困难的学生多加鼓励，对情绪低落的学生多给温暖。以人为本，在师生之间建立良好的情感，思想品德教育在这种良好情感的催化下，学生会愉快地接受教育，并转化为学生自身的自觉行为。
　　总的来说，体育教学中德育的渗透是多方位、多渠道的，随时随地都在进行，要求我们把握时机，采取积极有效的措施，将学生的思想道德教育有机融合在教学全过程中。            
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