化学学科教学中学生自主学习能力的培养

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摘要：随着教育改革的深入发展，尊重学生，尊重学生的自主发展权成为教育改革的基本方向。化学作为现代中心科学，应该在培养学生自主学习方面作出应有的作为，激发学生学习兴趣，培养自学阅读能力和科学方法的培养雅疑是有效的方法。
【关键词】：化学；自主学习；兴趣；阅读；科学方法
　　
　　 化学越来越成为现代科学体系中的中心科学，培养学生具有基本的化学学科知识和良好的化学科学素养应该是我们中学化学教师的职责。但现在的现实情况是学生怕学化学，学不好化学。苏州目前正在大力推行减负增效的教育改革，力推培养学生自主学习的能力。在化学教学中如何培养学生自主学习的能力，将教学由教师的“教”转变为学生的“学”，因为21世纪的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。
　　现在高中化学教学中很多教师都感觉到存在两个问题，一是随着高考改革的发展，化学教学课时减少，考试难度也没降低多少，所以课时不足，教学时感觉比较捉襟见肘，时间紧，任务重；二是进入高中后随着学习科目的增加，教学难度的增大，学生出现分化，个体性的差异得不到关注，雅法实施分层教学和因材施教。解决这两个问题的有效途径还是应该通过激发学生的自主学习意识，结合教师的教学引导与辅导实施自主学习。自主学习有利于弥补个体差异。个体差异是不争的事实，长期以来，教育界一直在探究造成学生个体差异的原因，试图找到一些合适的策略来弥补这种差异。20世纪10年代末、80年代初，随着元认知和社会认知研究的兴起，越来越多的研究者认识到，造成学生的个体差异的因素既有先天的，也有后天的。先天因素当然很难改变，但是对于后天因素则比较容易施加影响。在诸多后天因素中，学生的学习自主性是重要因素之一。“因素分析的结果表明，自主学习策略能够解释近80%的成绩差异。因此，培养学生的自主学习能力可能是弥补其学习的个体差异的最佳途径”。自主学习是发展卓越能力的需要。一般来说，具有卓越能力的学生喜欢思考、反省，有自控能力，多愁善感。具体到学习方面，他们是独立的，喜欢个别化学习，愿意自我监控和管理自己的学习，他们能够有效地控制学习进度，能够有意识并修补自己的错误。他们很容易意识到自己的需要，他们更喜欢按照自己的学习需要重新构筑学习环境。尊重他们的个体差异，让其充分进行自主学习将有利于发展他们的卓越能力。在化学学科教学中实施自主学习可以从三个方面入手：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，学习兴趣对于学习效果、智能发展和未来的成就都有重大影响，这正如著名物理学家杨振宁教授所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”就化学学科而言，激发兴趣不是通过空洞的教条，而是要充分挖掘化学学科的教学素材，创设教学情境，让学生进入一个丰富的化学森林，化学材料、化学史料、化学家的逸事、生活中的化学等等都是吸引学生的奇珍异宝，把学生带入到这种多彩的化学世界，一定会让他们流连忘返。例如，在介绍碳酸钠的俗名“纯碱”时，把我国科学家侯德榜先生改进碳酸钠生产流程，生产出令世界称道的高质量、高纯度的“纯碱”向学生加以介绍，雅疑会增强他们浓厚的化学学习兴趣，并诱发、增强他们的责任感和使命感，这也是在教学过程中渗透德育教育行之有效的措施。化学是实验科学，积极而又充分的实施实验教学，也是激发学生兴趣的有效手段。
　　二、培养学生的阅读能力
　　自主学习主要是学习间接经验，这与阅读书籍、文献资料有着紧密关系，因而阅读能力对学生自主学习能力的形成和提高有着极为重要的作用。阅读的素材立足于教材，同时教师要进行广泛的筛选，引进化学史、化学前沿、生活中的化学等素材，增加学生的阅读面，提高阅读的深度和广度。为了提高学生的阅读能力，教师应根据不同类型的阅读材料，引导学生掌握正确的阅读思路。例如，描述化学现象的内容应注意阅读其事实基础，并抓住现象的本质特征，阐述概念和规律的内容要重视其内涵和外延，重要的图标、数据应注意得出规律性的结论等。
　　三、培养学生掌握科学的学习方法
　　学习方法是人们为了获得或达到一定目标或结果而进行学习所采用的有意识的、合乎逻辑的一系列行动，而应根据认识的对象、学习的外部环境、学生的知识智能水平的不同而选择多样化的方法。结合化学学科特点，教师可从物质的性质、概念和理论、化学实验等几方面进行学习方法的指导。例如，对化学实验，可指导学生按下列程序学习：有关现象（实验前、过程中、实验后的现象）→结论（直接结论、推论）→作用意义（说明什么问题、有什么实际价值）→分析反应物（反应物的名称、状态、替代物）→实验原理（实验依据的理论、性质及反应方程式）→仪器装置（性能、使用方法、适用范围、注意事项）→实验操作（操作技能、操作顺序、注意事项）
　　 如果通过指导，使学生掌握了不同学习内容的科学的学习方法，对学生的自主学习能力的提高雅疑是有较大的帮助。
　　自主学习能力的培养不是一朝一夕就能进行的，但只要广大教育工作者善于做有心人，在平时的教学过程中作不懈努力，就一定能使学生在学得知识的同时，提高自主学习的能力，适应现代教育教学发展的需要。
　　参考文献：
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　　[2]范杰.化学教学法[M].杭州：浙江教育出版社，1988.
　　[3]庞维国.自主学习――学与教得原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
　　[4]高志敏.关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考[J].教育研究，2003.
　　[5]王坤庆.人性、主体性与主体教育[J].华中师范大学学报，1991.
            
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