甘肃开放大学教育学形考任务1作业答案

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1. 教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。
A. 苏格拉底
B. 柏拉图
C. 亚里士多德
D. 夸美纽斯
E. 赫尔巴特
2. 在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
A. 孔子的《论语》
B. 孟子的《孟子：尽心上》
C. 老子的《道德经》
D. 许慎的《说文解字》
E. 庄子的《庄子》
3. 被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
A. 《学记》
B. 《普通教育学》
C. 《大教学论》
D. 《教育论》
E. 《教育漫话》
4. 标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
A. 《学记》
B. 《普通教育学》
C. 《大教学论》
D. 《教育论》
E. 《教育漫话》
5. “不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著____________。
A. 《学记》
B. 《论语》
C. 《尚书》
D. 《孟子》
E. 《说文解字》
6. 中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。
A. 教育与生活
B. 教育与经济
C. 教育与政治
D. 教育与生产劳动
E. 教育与文化
7. 以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）。
A. 人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
B. 人口就业结构制约着教育的内部结构
C. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式
D. 教育的发展可以改善人口素质
E. 人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
8. 社会对教育事业的需求程度最终取决于（ ）。
A. 生产力水平
B. 社会制度
C. 文化背景
D. 科技水平
E. 国家政策
9. 决定教育性质的根本因素是（ ）。
A. 社会生产力
B. 政治经济制度
C. 上层建筑
D. 文化传统
E. 科学技术
10. 教育现代化的核心是（ ）。
A. 教育观念的现代化
B. 教育内容的现代化
C. 教育管理的现代化
D. 教师素质的现代化
E. 国家政策的现代化
11. 以下哪项没有体现教育的经济功能（ ）。
A. 提高劳动者素质
B. 促进经济增长
C. 推动科技发展
D. 产生新的科学知识
E. 提高人口素质
12. 我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。
A. 顺序性
B. 个别差异性
C. 稳定性
D. 不均衡性
E. 互补性
13. 青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（ ）。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不均衡性
D. 个别差异性
E. 互补性
14. 学校教育在个体发展中起到什么作用（ ）。
A. 辅助作用
B. 个体发展的方式之一
C. 主导作用
D. 作用很小
15. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
16. 影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（ ）。
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育及个体内在因素
D. 遗传、环境及活动综合作用
E. 活动因素
17. 柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （ ）。
A. 对偶故事法
B. 自然实验法
C. 观察法
D. 道德两难法
E. 谈话法
18. 从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。
A. 教育要适应并促进人的身心发展
B. 教育要适应并促进社会的发展
C. 学习者与教育者的矛盾
D. 素质教育与应试教育的矛盾
E. 家庭教育与学校教育的矛盾
19. 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：____________。
A. 学校即社会
B. 教育即生活
C. 教师中心
D. 儿童中心
E. 书本中心
20. 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：____________
A. 教育哲学
B. 普通教育学
C. 中国教育史
D. 外国教育史
E. 教育心理学
21. 教育学研究的对象是____________ 。
A. 教育现象
B. 教育方针
C. 教育政策
D. 教育理论
E. 教育规律
22. 教育现代化的内容体现在（ ）。
A. 教师素质的现代化
B. 教育观念现代化
C. 教育内容现代化
D. 教育手段、设施现代化
E. 教育管理现代化
23. 教育的个体功能主要体现在（ ）。
A. 个人的学习能力
B. 个体享用功能
C. 个体生产功能
D. 个体创新功能
E. 个体发展功能
24. 从结构上来看，教育功能可以分为（ ）。
A. 正功能
B. 负功能
C. 基本功能
D. 衍生功能
E. 个体功能和社会功能
25. 社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（ ）。
A. 人口
B. 生产力
C. 个人的教育观念
D. 家庭的教育意识以及父母的受教育程度
E. 政治制度
26. 人的素质结构可以分为哪几部分（ ）。
A. 人的自然本性
B. 人的社会本性
C. 人的个性化活动
D. 人的天性
27. 学校教育的个体发展功能有哪些（ ）。
A. 引导个体发展的方向
B. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。
C. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能
D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性
28. 多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（ ）。
A. 语言智能、逻辑—数学智能
B. 空间智能、肢体—动觉智能
C. 音乐智能、人际智能
D. 内省智能以及自然观察智能
29. 学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（ ）。
A. 学校教育具有明确的目的性和方向性
B. 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性
C. 学校教育是特殊的实践活动
D. 学校教育是唯一的教育方式
30. 教育是人类特有的一种社会活动，动物界没有教育。
31. 《论语》的产生标志中国教育学的萌芽。
32. 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的科学。
33. 普通教育学是各门教育学科的总称。
34. 社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
35. 教育能推进一个社会的民主化进程。
36. 现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。
37. 人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
38. 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。
39. 美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。