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摘要：高校日语教学要紧密联系社会实际，培养日语熟练、对日本社会的经济文化全面了解的学生，提高学生的综合素质，增强学生适应日企的素质。
关键词：日语教学；教学效果；学习兴趣；跨文化意识
长期以来。高校的日语教学较多地突出对语言的学习，而对学生综合素质的培养较为欠缺，使得学生的视野和知识面窄，毕业参加工作后出现不适应工作要求的情况。因此，高校日语教学要紧密联系社会实际，不仅学生日语要熟练。还要对日本社会的经济文化等有较为全面的了解，提高学生的综合素质。
一、激发学生学习兴趣，提高学习效率
日语入门比较简单，但随着教学的推进。不少学生觉得日语枯燥雅味，感觉越来越难。因此，教师在日语教学的过程中，要采取灵活多样的教学方式来激发并维持学生学习的兴趣。每节课中教师可穿插介绍一些日本的饮食、服饰、艺术，或者通过看日本原版电影或学唱简单的日语歌曲，增添日语学习的趣味性，寓教于乐，把日语的文法知识传授给学生，通过对日本风情的介绍，课堂气氛活跃，观看日本原版影片，边播放教师可以边讲解。帮助学生对语意的理解。学生兴趣高涨，会把对白里面的习语记得很牢固，学习效率很高。教师还可以教学生唱简单的日语歌曲，或者请日籍老师传授茶道、插花等日本传统技艺，增加学生学习日本文化的趣味性。
二、创造轻松的课堂气氛，培养学生的跨文化意识
教师在教学过程中，要创造轻松的课堂气氛，照顾到学生的情绪。多加鼓励和表扬，使他们消除不安情绪，树立学习信心。教师要面带微笑，和蔼可亲，对学生不懂的地方，要耐心地讲解。在进行听说训练的过程中，可以利用动画模拟会话场景，为学生创设逼真的语言环境。在日语教学中，教师要培养学生的跨文化意识，多向学生讲授关于日本的人文、历史、地理、国情、风俗和基本礼仪的知识，让学生掌握日语中有代表意义的敬语使用的文化内涵，增强学生对日本文化的了解，避免学生用本民族文化的标准来衡量日本文化，培养学生的跨文化意识。
三、加强实践教学，提高日语实用性
发音是学好日语的关键，教师要做好示范，并播放标准的日语发音给学生听。学生要练好发音，需要多听磁带，多开口练习。模拟发音。并持之以恒的坚持下去。教师要精讲多练，充分利用课堂上有效的教学时间，着重于日语发音等技能方法的训练，使学生掌握正确的方法，课下自己多听多练习，巩固课堂所学知识。鉴于课堂上学生开口说日语的机会少的状况，在每一节课开始10分钟，请一名同学用日语讲一个简短有趣的故事，这样的效果很好。学生会因此阅读大量的课外小故事，阅读面增大了，日语语感也增强了，听力和口语能力也提高了，而且强化了自身的心理素质。这样通过每天的轮流训练活动，在很大程度上，真正达到了兴趣培养的教学效果。教师要加强实践教学，培养学生对日语的运用能力，在真实的工作场景中感受日语，可以通过聘请日企的工作人员来教室进行实践教学，让学生更多的了解日企的文化信息。教师在课外还可定期举办日语沙龙、日语歌曲表演、日语演讲比赛、日本插花和茶道表演等活动，提高日语的实用性。
四、利用多媒体教学，渗透日语文化知识
多媒体技术把各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式形象直观地展示给学生，把逼真的语言环境带入课堂，提高学生的注意力和认知兴趣。充分调动学生的积极性。通过逼真的画面和标准的日本语丰富了课堂教学内容，使学生真正在快乐中学习日语，加深学生对日语的理解和记忆，并且扩充了日语学习的信息量，使学生能够掌握日语的新生词汇及其用法，极大地提高了日语教学的实用性。教师采用播放录像来反映日本丰富的文化背景，介绍日本的饮食文化、生活习惯以及日常行为禁忌，使学生更加直观的了解日本的风土人情，把抽象的语言知识的学习变为形象生动的文化学习，可以极大地提高教学的效率和学生的积极性。例如。在讲授日本的歌舞伎和相扑等日本传统文化时，可以播放日本歌舞伎表演和相扑比赛的相关视频，在学生津津有味的欣赏活动中渗透日语的文化知识，加深学生对日本文化的认识。
五、突出日语文化内涵，进行人才培养
“和”文化在日本人的民族中占有重要的地位，以和为贵，表达对别人的尊重。日本人崇尚“以心传心、心神领会”，语言交流中推崇“沈默c土金(沉默是金)”，习惯“云著)如力花(妙在不言中)”的思维方式，注重用内心的感觉，来揣摩对方所表达的意思，教师在日语教学中，让学生体会到日本人的“以心传心”的思维方式很重要，要讲明委婉言语的言外之意，以避免误解对方的意思。教师要重视日本文化传统和日本人价值观的教学。了解日本人的思维方式。例如，日本企业管理模式的局限在于人才的流失比例较高。这是日企突出的特点，优秀的人才不愿在日本企业工作的主要原因是不习惯日本的企业文化，不适应日本的管理作风。对此，高校日语教学中的人才培养，可适当地增设日本企业文化等课程，使学生了解日资企业独特的企业文化。提高学生适应日企的素质。
六、优化日语教学的评价机制，增强学生的成就感
日语课程的评价体系要改变过去评价标准单一的状况。优化评价体系。评价主体要多元化，学生和教师都要参与评价，使评价全面客观。评价方式要多样化。评价目标要多层次，要评价学生掌握的日语知识和日语交际能力，还要评价学生在学习过程中表现出来的情感和态度，以及日语等级证书的通过情况，以促进学生的全面发展。教师要从赏识和激励的视角对学生进行评价。增强学生的成就感。提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和学习效果。
综上所述，高校日语教学单纯注重语言教学的模式。已经不适应时代的要求，我们要优化日语人才培养模式，采取多种手段，提高学生适应日企的综合素质。
参考文献：
[1]陈琳琳；提高高职日语专业学生日语能力方法探析[J]；辽宁高职学报；2009年08期
[2]陈佳，初级阶段日语教学方法的研究，科教文汇，2008年09期
[3]刘娜；浅谈高职二外日语教学中的情趣教学[J]；科教文汇(上旬刊)：2009年09期
[4]顾玉波；高职公共日语教学方法初探――如何激发学生对日语的兴趣[J]；辽宁行政学院学报；2005年04期
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发表于 2020-8-13 02:58:31
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