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写作是英语学习的重要内容，有些学生已放弃学习，极大地影响了英语的教学效果，不利于学生综合水平的提高，本文从扩大词汇量、编写短文、摘录佳句、辅导面批四个方面探究英语写作教学的策略，力求达到激发学生对英语写作的热情，提高学生写作水平的目标。
中职生的口语水平和一些基本的英语写作水平是他们日常工作和交流所必需的基本技能，好的英语写作水平可以让他们在现代职场更加具有竞争力，给他们提供更为广阔的就业平台。这就要求中职英语教师加强对他们英语写作能力的训练，然而英语写作却一直是学生学习的薄弱环节，也是教师深为困扰的教学难点。英语学习与汉语一样，需要多读、多写、多练。在平时的教学中，教师不仅要注意学生写作时语法的对与错，更要注意对他们写作意识和写作思维的培养。笔者从扩大词汇量、编写短文、摘录佳句、因材施教等方面探究提高中职生英语写作能力的策略。
一、扩大词汇，打下英文写作基础
词汇是英语写作的最大障碍，学生最大的苦恼就是有话想说，但是肚子里没有词。教师可以通过以下两种方式来帮助学生扩大词汇量。
1. 联系记忆法。联系记忆法是把一个单词作为中心，写出与这一单词有关联的所有形式和搭配，由一个单词引出十几甚至几十个单词。如写“feel”时，写出它的过去式“felt”，形近词“fall”及它的过去分词“fell”；又如在写“make”时，可以要求学生写出与其相关的短语“make a plan,make a telephone call,make faces,make a friend”。这种联系记忆的方法可以有效地积累词汇，为英语作文练习打下坚实的基础，同时还能使学生的思维得到训练、分析归纳能力得到提高。
2. 扩展代替法。扩展代替法是把一个句子中各个成分的单词加以调换，变换出新的句子，或围绕一个单词，不断造句、转换句法。例如这样一句话“He bought a computer from the shop across the street.”教师可以要求学生用“a book”等词来替换“a computer”这一宾语，用“in the bookstore”来替换“from the shop across the street”这一状语，同样的，句子的其他成分也可以用同类的词或短语进行替换。学生可以举一反三任意组句，从而加深他们对句子的理解。通过这样循序渐进的练习，能够不断培养学生的创造性思维，从而激发他们对英语写作的兴趣，使其英语综合水平得到提高。
二、编写短文，提高自身写作能力
1. 紧扣教材内容，模仿写作。这样虽然降低了写作难度，但是可以增强学生写作信心。教材为学生提供了丰富的学习资料，教师一定要充分利用教材，让教材发挥其最大的作用。教师可以要求学生依据课文内容，编写对话或短文。这样学生可以更深层次地理解课文中的语法结构，还可以借鉴课文的写作方法，从而避免学生盲目练习。让学生感受到写作并不是那么困难，从而激发他们的写作信心。如学完《My family》时，可以让学生模仿其内容写自己的家庭情况。模仿是学习写作的第一步，非常关键，学生适当地引用课文中句型结构来表达自己的思想，能极大提高他们学习的积极性。
2. 续写文章，培养创新意识。创新教育是现代教学的基本要求，在英语写作教学中，教师可以要求学生对文章进行续写来培养创新意识。如教材讲到加菲猫去救欧弟时，教师就可以要求学生续写后面所发生的一切事情。学生将会充分发挥他们的想象力，续写出多种形式和内容的文章。
3. 在游戏中培养写作能力。优秀作品的诞生往往凝聚了集体的智慧。在写作教学中，可以通过小组游戏来培养学生的合作意识。故事接龙游戏就是一种很好的方法。教师可以将学生分成几个小组，给出一个故事的开头，然后让小组成员以接龙的形式，每人接一、两句话，要求故事情节完整、条理清晰。这种做法可以锻炼学生的语言表达能力，从而培养他们的合作意识，激发他们的创造性思维。
三、阅读摘录，积累写作优美语句
教师要指导学生在平时的英语阅读中注意摘录优美的语句，由教师加以整理，推荐好的句子写在教室的黑板上并注明作者展示给大家。找到佳句的学生也会有一种荣誉感和成就感，在以后写作中就会更加积极努力，不断地尝试创新；这样做，也能让其他学生从中借鉴经验，来弥补自己的不足。教师批改学生的英语习作时不要只判定对错，还要针对每个学生的水平和个性特征，根据他们每次作文的具体情况写出评语，让他们认清下一次的写作目标，并给予鼓励。例如对一个学生的文章我这样评价“文章条理清晰，语言优美流畅！Well done!Excellent! You have done a good job. How clever you are! I’m proud of you.”相信通过教师的鼓励，学生的写作热情和潜力会被源源不断地激发出来，形成一股强大的学习动力。
四、因材施教，做好针对性写作指导
教师在给学生评改英语作文时，最有效的方法就是当面批改。面批可以根据不同学生的水平，实行不同的教学方法，充分体现了因材施教原则；面批的同时也是进行师生交流的过程，学生感受到老师的重视，能够有效激发他们的写作动机；对学困生而言面批又是一个近距离辅导的机会。教师要积极主动的关心、了解学生的学习情况，当老师专门为某一学生辅导、讲解时，他一定能感受到教师的关怀与帮助，甚至下定决心努力学习。
总之，教师对学生写作能力的培养有赖于平时点点滴滴的积累。只有为学生的写作打好基础，才能增加学生对写作学习的信心，从而达到熟练运用语言的效果。另外，教师还要注意因材施教，让每个学生都有一定的提高，让全班学生共同学习，共同进步。
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发表于 2020-8-23 19:53:57
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