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上课外阅读课成了我的嗜好，每一个学期都要给学生上一堂课外阅读课。两三年前听的几堂课外阅读公开课，给我留下很深的印象：学生表现非常积极，课堂气氛非常活跃，学生对整本书的理解也很透彻。人虽然回到了家，但心依然沉浸在各种儿童文学故事中。这就是教学的魅力，让人回味雅穷。
为了让学生沉浸在读书的快乐中，感受课外阅读课的魅力，每个学期我都会安排一堂阅读课，让学生感悟课外读书的快乐。
一、部署落实，营造气氛
虽说是上一堂阅读课，但它的前奏是很复杂的。教师首先要营造阅读氛围，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，让学生浸润在浓浓的书香中。此外，教师也可以结合学校开展的书香班级活动，开辟班级读书吧，每个学生提供两到三本，放到读书吧里，供学生欣赏。其次要为学生制定阅读计划。1.定好时间。每天中午学校规定是进行阅读的，在这个时间里，我就要求学生专心看书，不能做其他的作业，或与读书雅关的事。在放学后，也要求学生作业做好后，再阅读半小时。2.实施检查。针对刚开始不喜欢读书的学生，教师要进行督促。在学校里，同桌可以进行监督，家里就让家长监督，让家长陪着孩子看，或听孩子读，并签上家长的姓名。签名的学生每人能拿到一张奖券，累计二十张奖券可换一颗五角星。在教师的督促和引导下，学生喜欢上了阅读，并养成了自觉看书的好习惯。3.推荐好书。教师必须在平时的阅读教学中教给学生读不同文体的文章的方法，扩大学生的阅读范围。但教师不可能每一本书都能上到，所以每个学期我都会制定一本书来上阅读课，这样学生就会有的放矢，顺利开展“班级阅读会”。
教学这种阅读课比较费时，教师在要求学生看书时，自己也要跟着看。教师不但要把书的内容看熟，而且还要设计好上课的环节，备好教案，做好课件。这也是许多教师避免上阅读课的原因，但想着让学生能喜欢看课外书，喜欢上阅读课，我觉得这种累也算不了什么。看着学生的快乐，我感到这种付出是值得的。
二、指导方法，精心阅读
学生拿到一本书(一篇文章)，该怎样读，教师要进行方法指导，因为有了好的方法就有了一半的成功。如学生手中有一本名著，那么教师首先就要教学生了解作者，读序言、目录，对书本有一个整体的印象，然后再根据具体情况要么精读，要么略读，要么选读书中内容，并养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中作好摘抄，及时记下心得体会。
1.采用“三读法”。“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想的方式，大体了解文章主要讲什么。“精读”也叫细读，就是一字一句精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句。“赏读” 就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。学生可根据自己的阅读习惯在阅读时采用不同的阅读方法。
2.读想结合。课外阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。古人读书提倡“俯而读，仰而思”。说明读书要眼到、口到、心到。小学生读书时一定要集中注意力，一边读一边想，先对每句话，每层意思有一个初步印象；读完文章后，再联系起来想一想，加深印象；也可以不看结果，猜想课文的结尾会是怎样的，开动学生的思维。
3.做点记号。“不动笔墨不读书”， 动笔墨大致有圈点、勾画、批注、摘录、写心得几种方法。我要求学生在读书时，拿起笔来在书上做做记号，划一划好词、佳句、好段，对某一句话有什么感想也可以在旁边记录；并指导学生把平时读书、读报时摘录的优美词句，精彩片段分门别类填写好，时常翻阅学习。
三、课堂回放，精彩呈现
我的阅读课教学通过长达一个月左右的准备，终于要验收了。在课堂上，学生积极活跃，情绪高涨，教学效果比预计的还要好。如在教学《窗边的小豆豆》这堂课时，我避开了花哨的引入和言语，只是提了几个问题：“小豆豆是一个怎样的人？这是一个怎样的学校？在这本书中你最感兴趣的是哪件事,请你讲一讲”。学生通过教师对阅读训练的引导和督促，已经很好地把握了文章的主题，课堂上氛围活跃，学生回答问题也非常积极。“小豆豆天真、可爱。”“小豆豆非常搞笑。”“调皮、粗心。”“我喜欢到‘巴学园’去读书，这样的学校多好。”“为什么我们的学校不能像‘巴学园’那样呢！”……那样的笑声，那样的抢答，一堂课结束了，学生还意犹未尽。许多学生还写了读后感、课后感，延缓了课堂的学习。
学生高涨的情绪刺激了我，教学成功的喜悦感使我欲罢不能。于是，我就组织学生阅读四大名著之一的《西游记》，并在此基础上开展阅读课。在上课的一开始，我让学生欣赏拍手歌《西游记》，以动漫来刺激学生的感官，并说：“这首儿歌来自《西游记》，前段时间我们进行了文本阅读，相信同学们对它都有了一定的了解。这节课就让我们一起走进《西游记》，去感悟，去欣赏。课堂中有许多难关等着我们，每闯一关会有苹果作为奖励，有信心去闯吗？”在这堂课中，我精心设计了几个环节：知识抢答、《西游记》人物辩论会、讲故事、小品……学生的反响很大，高潮一个接着一个，整堂课笑声不断，对《西游记》的理解也颇为透彻。
“课外阅读课” 成了学生的最爱。学生感觉这样的课堂好玩，有用。好玩――学生在学习过程中的笑声证明了这一点；有用――从学生学了课文之后的当堂反馈可以看出。
四、撰写读后感，得心应手
学生有的写道：“在我五年级的时候，王老师大力推荐我们读《窗边的小豆豆》。我本不喜欢读校园类的书，所以并没有把这件事放在心上。只不过同学们天天在看，就有了好奇之心：真的有这么好看吗？于是，我忍不住自己买了一本。结果，我真没有乱花钱，《窗边的小豆豆》使我读得入了神，它好像一块磁石，把我深深地吸引住了。”还有的写道：“通过这场读书会，我们学到了许多写人物外貌的技巧，懂得了看书不能囫囵吞枣这个道理，更使我们爱上了这个天真善良的小豆豆，爱上了随心所欲的‘巴学园’。这场生动的读书会给我留下了深刻的印象。期待下一次的阅读课会更精彩！”
学习了《西游记》之后，有学生是这样理解的：“×老师上了课，让我们知道孙悟空虽然很厉害，但他还是改不掉缺点；猪八戒虽然好吃懒做，但是他还是很能干活；沙和尚虽然武功不太好，但是他任劳任怨，每次挑担总是他挑。”演唐僧的学生是这样写着的：“我一直在思索为什么唐三藏要不远万里去取经。路上不仅有凶神恶煞的妖魔鬼怪，沿途还有恶劣的天气，所有的艰难困苦都在阻挠着唐三藏的脚步，可他还是毅然地前行，这究竟是为了什么？在演唐僧的过程中，我明白了他的大义：为了黎民百姓，他宁可失去自己的生命，也要挽救这千千万万人的性命。他将自己献给了人们！”这是学生上了《西游记》阅读课后的收获。通过阅读和讨论，学生对最感头痛的写作，都兴趣十足，仿佛那是信手拈来的事。
阅读着，快乐着，收获着――这样的课外阅读课，叫我们如何不爱它！
（责编 张亚莎）
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发表于 2020-8-16 14:37:46
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