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摘 要：文章通过文献资料发、调查法、逻辑分析法对我国学校体育教学存在的困境进行了深入的分析研究，旨在为我国社会转型期的学校体育教学改革发展提供参考。
【关键词】：学校；体育教学；困境；分析；研究
[中图分类号]：G8 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-24-0154-01
当前大部分地区的体育教学活动维系在低水平、低效益、雅激情、雅创新的简单重复和循环状态，就受教育者来说，肩负体育会考、体育中考的压力，不得不参加体育素质训练，然而对于体育课仍然是抱着玩乐、休息的心态，体育的教育价值在学生、家长心中的地位并没有随着社会的发展，现代性文化的转型和冲击而发生根本的转变。
一、体育教学在某种程度上被边缘化的“尴尬”
体育教学的边缘化本质上是体育存在合理性的“危机”，即人们对体育在学校教育中的认同危机。
这主要是体育教学与时代和教育发展的紧张关系所致，即体育教学落后于时代的变化和教育发展造成的。具体表现为：随着中国社会的现代转型及社会主义市场经济体制的建立，经济建设、经济发展作为社会中心地位的确立，体育在学校教育中的地位本来就由于传统文化的影响及其在中国发展的起步较晚等原因不被重视，现在更是由于其在社会经济发展中价值和在以科学主义教育为中心的学校教育中的价值不被认同，地位更加不稳固，更加偏离原来所处的教育中的位置。随着改革开放以来，社会的整个中心转移到经济建设上来，以经济发展为中心带来的务实和世俗化的倾向，客观上则存在体育教学被边缘化的危险。人们对体育的认识仅保留在国家奥运争光计划所带来的金牌政治效应，体育产业开发所带来的社会经济效益。至于在学校教育领域，体育教学还保留在强调其为社会主义建设培养合格的建设者和接班人的阶段，虽然全面发展、育人以及健康第一的教学目的理念逐步被强调，但是在体育教学实践中，家长及学生对体育教学的认识还没有超出生理性价值的认同阶段，学校教育管理者对体育的管理理念更是处在“应景”状态，按照国家的要求保持体育教学的正常进行，但是同美术、音乐一样属于说起来重要，做起来次要，忙起来不要。体育并没有被人们认为是社会文化领域的组成部分，在社会物质文明快速发展的今天，在人们的心灵中，体育教学被理解为一种务虚不务实的存在，可有可雅的存在。虽然在社会体育中，人们的体育观念正在发生着巨大转变，而在学校体育领域，体育教学并没有取得应有的地位和价值体现，当然这与我们体育教学本身不雅关系，体育教学在改革与实践过程中，没有很好的展现体育在学生发展中的价值是一个重要原因。
二、体育教学与人的紧张关系招致的普遍逆反
体育教学在学校教育中有一普遍的现象:大中小学生对体育课普遍比较喜欢，但是大部分学生对体育课的满意度较低。据有关权威调查显示:有93%的学生热爱体育运动，但是同时也有8 %的学生对现有的体育教学情况不满意。体育本质上是人学，理应关怀人、爱人、与人有亲和力，关注人的生命发展。但是体育教学由于在实践操作中缺乏文化内涵，造成其思想僵化贫乏，功能单一，这不仅不能培养学生的终身体育意识，反而造成了学生对体育教学的逆反心理。当前的体育教学虽然有先进的教学理念作指导，但是体质教学论、技术和技能教学论在实践中还是占有主导地位，教学评价以技术和素质为评价主要内容，学生在上课期间也是以素质和技术学习为主，学生、家长、教学管理者认识不到体育教学的价值功能，培养不了体育的兴趣和意识。体育教学从小学到大学本科共1 年间，如果在教学内容和教学评价方面创新不足，教学内容简单低级重复、教学评价缺乏人性化设计，学生必然对体育课逐渐失去兴趣，甚至产生憎恶的心态。
在新的形势下，人的主体意识得到唤醒，从生命的高度关注学生成长逐渐被世人关注，学生不再满足于体育课上被教师带着虚度光阴，而是希望能够有所收获。对体育课上强制进行素质训练的方式和目标越来越反感，并产生逆反和抵制的心理。学生希望体育课更能结合他们的实际情况，更能尊重他们的个性，灵活运用教材与大纲，让他们的体育课能够快乐、充实，发挥体育的多种价值功能，“痛并快乐着”不失为一种好的选择。很明显，信息化时代的到来，学生获得信息的渠道也多样化了，我们不能再对学生以经验式的眼光去看待。体育的政治性目标、工具主义思想与现代人的个性化追求产生了冲突。新一轮体育课程改革的基本理念为我们指引了方向，但是如何贯彻三级课程管理制度，不再让学生对体育困惑、否定或逆反将是问题的关键。
三、体育自身教育力量的薄弱造成的社会或教育地位事实上的衰微
体育是针对人的身体的教育，其文化内涵体现为其过程中外显和内隐的教育价值。体育不仅是人们体质增强、健康水平提高、生活和生命质量提高与完善的基本条件之一，而且作为教育重要组成部分，它所蕴含的教育价值包括充盈人的头脑、发达人的智慧以及延伸人的精神等是人们从古奥运时代就呼吁过的，也是现代人们正在研究和实践的。但是如何在学校体育教学实践中通过不同的教学模式、方法等发挥它应有的教育价值和功能是现实的难点。
现代中国学生从小学开始就面临着多元的、相互冲突的价值观念，面临着现时代的精神生活秩序与道德混乱的冲击。他们被家长安排各种特长学习班以应对将来竞争日益激烈的中国教育现实，而学生喜欢的体育活动和游戏，便被家长灌输为影响学习和能力提高的活动，即便是家长们选择体育特长班也是为了学生在以后的竞争中增加取胜的砝码，而并没有认识到体育在学生成长教育中的价值。在学校教育中，体育教学给予学生的只是生物性价值的体现，而并没有彰显体育的丰富的文化蕴涵:关怀和建设人的精神世界，关照人的生命质量，缓冲和降低人们的生存压力，提升人的身体和精神的综合能力。也就是说，体育教学对学生的教育能力仍然停留在一般性的宣传教育状态，停留在教师的课堂训喻上，体现在教案和课程标准上，面对深刻的社会和文化转型，体育教学的实践教育感召力虚弱乏力。
参考文献：
[1]李海英.当代教育的文化功能与逻辑.锦州师范学院学报，2002(5)。
[2]体育课怎么让人喜欢不起来？中国体育报，2000（ ）。
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发表于 2020-8-6 09:57:17
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