信息技术课的有效导入

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摘 要：信息技术课是一门基础性、实用性、工具性、时效性、实践性、开放性、整合性、趣味性等特点相结合的新兴基础工具课程，它在教育中担负着越来越重要的作用。而有效导入是上好信息技术课的重要环节，运用恰当的方法导入新课，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动他们学习的主动性和积极性，并且能使课堂气氛变得轻松活泼，更重要的是能使课堂效率显著提高。在教学过程中，我们可以采用提问导入法、对比导入法、悬念导入法、错误展现法、作品展示法。
　　 关键词：信息技术;有效导入
　　
　　 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素，那么如何让学生能够有兴趣地进行学习呢？俗话说“良好的开端是成功的一半”,我们可以在教学过程中通过精心导入来激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。导入新课是课堂教学的一个极为重要的环节,如何导入新课是需要经过精心设计而且实施颇难的一门教学艺术，而且要恰到好处地运用、实施才能发挥它的最大效用，所以如何精心设计每堂课的开头就显得至关重要了。本人在教学实践中对导入新课作了一些精心的设计，教学效果颇佳，现归纳如下。
　　 一、导入在课堂教学中的地位和作用
　　 导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。一个恰当的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。心理学认为，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象而带有情感的倾向。兴趣是动机产生的重要主观原因，是影响学生学习积极性和自觉性的最直接因素。因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一。巧妙的教学导入能有效激起学生的参与意识，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望马上进行新知识的学习和探索。所以教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
　　 二、课堂教学中有效导入的方法
　　 （一）提问导入法
　　 提问式导入是以课堂提问的方式引起学生的注意和思考，教师有针对性地设置悬念提问，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生一种非弄清不可的探究心理和求知欲望，而后自然导入新课的一种方式，这种导入方式让学生带着疑惑去学习新知识，在老师的引导下解决问题，从而达到掌握新知识的目的。这种方法是目前教师普遍采用的导入方法。
　　 记得在教学“信息编码”这一节内容时，我是这样设计导入新课的，我首先用幻灯片向学生展示两组信息，一组信息是从1到9这十个数字，之后我问学生：“这组信息代表什么？”学生七嘴八舌地说开了，有的说就是单纯的数字，有的说是密码，有的说是暗号，有的说是乐谱，接着我让学生欣赏一首歌曲《义勇军进行曲》，听完这首歌曲，我问学生：同学们听完这首歌曲所获得的心理享受是什么？个别学生说没感觉，部分学生说每当听到国歌或者唱起国歌的时候都觉得荡气回肠，满怀豪情，部分学生说很激昂，有迫切感，认为作为一名中国人真的感到很骄傲，但是也要懂得生于忧患，死于安乐的道理！学生对国歌的欣赏远远超出了我的想象，我还以为新一代的高中生只知道流行歌曲呢？我抓住契机追问学生：“同学们，对于同一组信息，不同的人会有不同的理解，这说明什么问题？”学生由此明白了“对于不同的信息接受者，对信息的处理会有不同的结果”的知识，由此引出“信息编码”，这节课取得了明显的教学效果。在网页设计软件Frontpage中滚动条这一操作的教学时，我也采用了提问导入法，我首先问学生：“同学们见过滚动条吗？”大部分学生都说见过，有的学生的说在银行取钱的时候见过，有的说到商场买东西的时候见过，有的说看电视的时候在电视屏幕的最底端见过，有的说上网的时候在网页上见过，我见时机成熟，趁机导入新课：同学们都很会观察生活，这些会移动的文字能吸引人的注意力，有同学说上网的时候在网页上见会移动的文字，那么这节课我们就来学习在网页中怎样让文字动起来？学生学习“滚动字幕”这一操作时兴趣兴致盎然，并且轻松地掌握了这一操作。
　　 （二）对比导入法
　　 教师将以前学过的知识同即将学习的知识作对比，突出新知识的优点或特点，激发学生的学习兴趣。在教学电子表格软件Excel中图表的制作时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出其缺点后转换为表格形式的信息，最后再转换为图表形式的信息，让学生通过三种形式的信息比较，强烈感受到图表形式信息的优点及特点：形象、清晰、一目了然，从而引出学习图表的目的与好处，通过这样的对比导入，能使学生的学习目标更为明确，这种对比是将旧知识与新知识对立的一面用对立的方式呈现在学生面前，引发学生深入思考。在教学《电子邮件》时，将电子邮件与传统邮件相对比，让学生发现电子邮件的优点，进而引出电子邮件这一教学内容，学生都跃跃欲试，都迫切地想感受信息高速公路所带来的快捷，于是这堂课很顺利地开展下去。
　　 这种导入新课的方式好处在于通过与传统方式对比，让学生主动发现新知识的优点及特点，突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和求知欲学习新知识，激发学生的学习兴趣，进而引入新课。对比导入法不仅可以集中学生的注意力、激发学生的学习动机，更能够引起学生的学习兴趣，能为学好新知识奠定良好的基础。
　　 （三）悬念导入法
　　 在教学《计算机网络安全》中数据备份这部分内容时，我把事先制作好的幻灯片故意删除，然后故意在电脑的各个盘中着急地寻找，并无奈地对学生说，我们上课要用的文件被我不小心删除了，怎么办呀？有的学生看到老师这样着急，都七嘴八舌帮忙出主意，我接着引导学生：“删除的文件能不能被恢复？”学生持怀疑的态度说：“应该能吧！”，我用肯定的语气说：“是的，只要被删除文件所保存的位置没有重新保存过其他的文件，被删除文件就能被恢复”。由此引出文件恢复工具的使用方法。可见，偶尔设置一次悬念，把问题抛给学生，调动起他们的主动意识，学生积极寻求答案的力量有时比比教师还强，接下来课程的开展也就容易了。一次恰当的导入新课尤如戏剧的“序幕”，能为学生指明学习任务，引导学生思维，使学生有目的、有意义地开展学习。
　　 （四）错误展现法
　　 在讲授新课内容时，对一些学生容易犯错误的知识点，教师故意当场做错并表现出不思其解，这时学生有种超越教师的想法，很想帮助老师解除困境，这个时候放手让学生来纠正错误，他们是非常乐意接受的。例如在学习电子表格软件Excel中的“数据排序”时，很多学生往往会直接选择要排序的字段列内容，选择“工具栏”中“升序”或“降序”工具进行排序，这样操作的结果是将表格中数据记录内容完全打乱，并没有真正实现主要关键字的排序。我在教学过程中，故意使用“工具栏”中“升序”或“降序”工具对数据进行排序，排好序后让学生观察，学生基本都能发现这种方法并不能实现主要关键字的排序，并且表格中的数据记录完全被打乱，所以学生在学习排序操作时就不会再犯这样的错误了。再如Excel中的公式的学习，如果在输入等号之前输入空格，则输入公式确认之后不会得到应有的计算结果，我在教学时故意在等号之前输入空格，确认之后得不到相应的结果，学生就会产生疑惑，甚至怀疑老师是不是不懂，这时候我再解释原因，那么学生在学习这一知识时就会自然而然地避免犯这样的错误。在教学字处理软件Word中图文混排时，我向学生展示一个Word文档，文档内容是唐代诗人李白的几首诗，在文档中插入了一张周星弛的照片，学生看到后都哄堂大笑，说这个文档太滑稽了，我不失时机地导入说：“同学们笑得有道理，是的，文档中的图片是为了突出文章主题而服务的，所以什么样的文章内容应该插入相应的图片。这样文档才会更合谐，请同学们删除周星驰的图片后，把我发到同学们电脑桌面文件夹中的唐代诗人李白的图片插入到文档中，这以后学生再进行图文混排时就不会很随意地把不相干的图片插入到文档中。这种方法抓住学生在学习中易犯的错误，在学生犯错误之前教师先以身试教，以此吸引学生的注意力，比直接提醒学生注意效果要好的多。
           
        （五）作品展示法
　　 老师还可以向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品制作的兴趣，而后激发学生学习未知领域知识的欲望。例如在教学字处理软件Word时，我首先向学生展示了几张电子小报，这几张电子小报是我用我的学生自己创作的黑板报制作出来的，并且作了进一步的加工，学生看到后都很惊讶，都感觉用电脑制作的电子小报非常美观，我借机导入：要做这样图文并茂的文档很简单，通过处理软件Word的学习，应该很容易做到。在学生学习的过程中，有学生不停地问，在文档中怎样插入图片，怎样插入艺术字等等，由此可见，学生看到电子小报以后，都迫切地想要掌握用字处理软件Word制作电子报的方法和技巧，因此在学习过程中都非常专心和认真。这种作品展示导入新课的方法不仅能为学生提供适宜的学习环境，更能激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生学习思维的健康发展，同时还能提高整个课堂的教学效率。
　　 总之，信息技术课堂导入是一门学问，也是一门艺术，是值得该学科的老师们不断探索的永恒课题。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个好的开头是师生建立感情的第一桥梁，它既能引起学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲。导入新课的方法多种式样，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同，但无论采用何种导入方法，都要注意导入语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣课堂教学的中心，既简明又实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。具体来说，首先，我们应根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，保持“乐学”的态度，否则若是一种方法用到底，可能会适得其反。其次，导入语只是课堂教学的开场白，并不能代表所要讲授的教学内容，所以导入语的设计应恰当准确而短小精悍，应把握好导入语所占的时间比例，不能过“度”，以致影响主要内容的授课时间。还有新课的导入讲求知识性与趣味性的结合，使学生对所学知识产生兴趣，迅速进入最佳学习状态中，使学生能更快更好地掌握所学知识。总之，有效导入既要遵循教学规律，但也是在不断创新中的，只要导入设计恰到好处，必能激起学生的求知欲，促使他们更积极地学习，化被动为主动，真正达到“我要学”愿望，从而不断促进教学质量的提高。
　　
　　 参考文献：
　　 [1]吴松年，《有效教学艺术》，教育科学出版社，2008-5-1.
　　 [2]黎奇，《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社，2006-4-1.
　　 [3]鲍美景，《例谈信息技术课堂教学的导课艺术》.
            
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