西南大学2023年3月0692数学课程标准解读在线作业非答案

admin

答案来源：www.ybaotk.com0692 数学课程标准解读


1.[判断题] 高中数学教育不仅关注数学能力的培养, 也关注学生的情感态度与价值观的培养,不断地在数学学科核心素养上得到全面提升。（   ）


答案资料下载请参考
说明








    A.正确


    B.错误


2.[判断题] 高中阶段数学教育是面向有进一步学习需求的学生。（    ）








    A.正确


    B.错误


3.[判断题] 数学模型具有数学和现实这两个出发点,但数学模型就完全属于数学的范畴。（   ）








    A.正确


    B.错误


4.[判断题] 同一个概念在不同人眼里的抽象水平是不同的,这与他以前的学习经历和知识基础有关,学习者对概念越熟悉,就越感到具体。（   ）








    A.正确


    B.错误


5.[判断题] 在命题教学中,引导学生分清条件、结论,把握条件、结论间的逻辑关系,通过一些重要命题启发学生探讨该命题的多种变化形式及相互逻辑关系。（   ）








    A.正确


    B.错误


6.[判断题] 每一次课程改革都会有一些引领性“理念”、“口号”在这次课标修订中,提出了“核心素养—学科核心素养”为主线,并以此为“纲”研制各个学科课程标准,这是落实“立德树人”根本任务的重要举措,数学课标修订组把凝练数学能力作为研制数学课程标准的基本工作。(     )








    A.正确


    B.错误


7.[判断题] 必修课程,由国家根据学生全面发展的需要设置,所有学生必须全部修习。（   ）








    A.正确


    B.错误


8.[判断题] 数学基础知识主要指数学中的概念,法则,性质,公式,公理、定理以及由其内容所反映出来的一些具体方法。（   ）








    A.正确


    B.错误


9.[判断题] 高中数学课程面向全体学生,实现:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。(     )








    A.正确


    B.错误


10.[判断题] 参加普通高等学校招生全国统一考试的学生,自由选择相关科目修习;其他学生结合兴趣爱好,也必须选择部分科目内容修习,以满足毕业学分的要求。（   ）








    A.正确


    B.错误


11.[判断题] 个体的数学素养状况可以以“具备”和“不具备”来描述（   ）








    A.正确


    B.错误


12.[判断题] 几次重大的数学教育国际比较研究,如国际内部审计教育伙伴(IAEP),国际数学和科学评测趋势(TIMSS)、国际学生评估项目(PISA)等都表明,一个国家的课程和教材对学生的学习和成就有重大的影响.（   ）








    A.正确


    B.错误


13.[判断题] 高中数学课程面向全体学生,实现:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到共同的发展。（   ）








    A.正确


    B.错误    q1647861640
答案


14.[判断题] 美国著名的数学课程专家 Schmidt指出:“高水平的成就不仅与社会阶层和个体能力有关,而且与课程学习机会有很大的联系。 美国学生之所以表现不佳的一个重要原因是没有统一的核心课程。” 正因为如此, 一些学者呼吁:“教材事关重大。”（   ）








    A.正确


    B.错误


15.[判断题] 在数学主线上,课程标准提出,“突出数学主线,凸显数学的内在逻辑和思想方法”。（   ）








    A.正确


    B.错误


16.[判断题] 高中数学课程以学生发展为本,落实立德树人根本任务,培育科学精神和创新意识,提升数学学科核心素养。(     )








    A.正确


    B.错误


17.[判断题] 由于数学的高度抽象性使得数学不具有广泛的应用性（    ）








    A.正确


    B.错误


18.[判断题] 个体的数学素养状况不能简单以“具备”和“不具备”来描述，更多地表现为“水平差异”（   ）








    A.正确


    B.错误


19.[判断题] 评价既要关注学生学习的结果,更要重视学生学习的过程。（   ）








    A.正确


    B.错误


20.[判断题] 良好的数学教育应使每个学生都能获得相对均衡的学习结果是指每个人都能够达到一致的水平。（   ）








    A.正确


    B.错误


21.[判断题] 高中阶段数学教育不是自然淘汰、适者生存的教育,而是人人受益,人人成长的教育。（   ）








    A.正确


    B.错误


22.[判断题] 明确各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、分工交流、创新实践。(     )








    A.正确


    B.错误


23.[判断题] 研究显示, “学习机会” 是影响学生数学成就的一个主要因素,而课程的设计与教材的编写又是影响学生“学习机会” 的一个重要因素。（   ）








    A.正确


    B.错误


24.[判断题] 明确各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重教导发展、合作参与、创新实践。(     )








    A.正确


    B.错误


25.[判断题] 数学教育促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展。（   ）








    A.正确


    B.错误


26.[判断题] 参加普通高等学校招生全国统一考试的学生,必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习;其他学生可以不选择部分科目内容修习。（   ）








    A.正确


    B.错误


27.[判断题] 正是由于数学的高度抽象性才使得数学具有广泛的应用性（   ）








    A.正确


    B.错误


28.[判断题] 高中阶段数学教育是自然淘汰、适者生存的教育。（    ）








    A.正确


    B.错误


29.[判断题] 高中数学学业质量分为三个水平，其中水平一是高中毕业应当达到的要求,也是高中毕业的数学学业水平考试的命题依据。（   ）








    A.正确


    B.错误


30.[判断题] 学生数学素养发展状况评价要点为：根植于问题情境，关联具体的知识技能，体现一定的思维与表达过程；具有交流、反思性活动。（   ）








    A.正确


    B.错误


31.[判断题] 数学的结论常常是“看”出来的,不是“证”出来的。（   ）








    A.正确


    B.错误


32.[判断题] 评价只应关注学生学习的结果,不考虑学生学习的过程。（    ）








    A.正确


    B.错误


33.[判断题] 每个城市都有多种不同的运输方式,运输方式的选择以及运输方式的转化都是影响成本的因素。 对物流运输优化问题构建线性规划模型,是国际物流运输成本优化的前提和基础。 数学为国际贸易的发展提供着智力支持。（   ）








    A.正确


    B.错误


34.[判断题] 数学与现实生活主要反映数学的应用价值,数学史,数学和人文艺术更多的是反映数学的人文价值,数学与科学技术更多反映的是数学的科学价值。,从这个角度来说,各国数学课程更加注重的是数学的应用价值,面对数学的人文价值和科学价值的关注有所欠缺。（   ）








    A.正确


    B.错误


35.[主观填空题] 当前教育改革的推进仍以（                  ）为龙头，落实“立德树人”的根本任务是深化课程改革的目标。








    A.


36.[主观填空题] 标准对学习者情感态度价值观提出“通过高中数学课程的学习,学生能提高学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心,养成良好的数学学习习惯,发展自主学习的能力; 树立敢于质疑,善于思考,严谨求实的科学精神;不断提高实践能力,提升（              ）;认识数学的科学价值、应用价值,文化价值和审美价值。”








    A.


37.[主观填空题] 在有利于发展学生数学学科核心素养的前提下,在课程结构上处理好基础性与发展性、统一性与多样性的关系,把握好整体与局部、必修与选修、板块与（              ）等的关系,形成一个内部有机关联、功能良性互补的数学课程结构。








    A.


38.[主观填空题] 数学基本思想指对数学及其对象,数学概念和（              ）以及数学方法的本质性认识。它蕴含在数学知识形成、发展和应用过程中,制约着学科发展的主线和逻辑架构,也是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。








    A.


39.[主观填空题] 数学核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学基本特征的思维品质与关键能力，具体包括（              ）、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大素养。








    A.


40.[主观填空题] 高中数学学业质量分为三个水平:水平一是高中（              ）应当达到的要求,也是高中毕业的数学学业水平考试的命题依据;水平二是高考的要求,也是数学高考的命题依据; 水平三是基于必修、选择性必修和选修课程的某些内容对数学学科核心素养的达成提出的要求,可以作为大学自主招生的参考。








    A.


41.[主观填空题] 课程标准把高中数学课程内容按照函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与（              ）活动四条主线展开,同时把“数学文化”融入数学课程内容中。








    A.


42.[主观填空题] 学生数学素养发展状况评价要点为：根植于问题情境，关联具体的知识技能，体现一定的（              ）与表达过程；具有交流、反思性活动。


    A.


43.[主观填空题] 课程标准的高中数学教学观:把握（              ）,启发思考,改进教学。








    A.


44.[主观填空题] 数学基础知识主要指数学中的概念,法则,性质,公式,公理、定理以及由其（              ）所反映出来的一些具体方法。








    A.


45.[主观填空题] 高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性、选择性和发展性。必修课程面向全体学生，构建共同基础；选修课程充分考虑学生的不同成长需求，提供（              ）的课程供学生自主选择；高中数学课程为学生的可持续发展和终身学习创造条件。








    A.


46.[主观填空题] 每一次课程改革都会有一些引领性“理念”、“口号”在这次课标修订中,提出了“核心素养—学科核心素养”为主线,并以此为“纲”研制各个学科课程标准,这是落实“立德树人”根本任务的重要举措,数学课标修订组把凝练作为（                  ）研制数学课程标准的基本工作。








    A.


47.[主观填空题] 数学基础知识主要指数学中的概念,法则,性质,公式,公理、定理以及由其内容所反映出来的一些（              ）方法。








    A.


48.[主观填空题] 课程标准明确了普通高中教育的任务是促进学生（              ）而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。








    A.


49.[主观填空题] 数学课程标准实施的突破点是(1)主题(单元、任务式、项目式)教学——深度学习；(2)基于数学核心素养的（              ）;(3)“数学建模与数学探究活动”落实。








    A.


50.[主观填空题] 标准对学习者情感态度价值观提出“通过高中数学课程的学习,学生能提高学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心,养成良好的数学学习习惯,发展自主学习的能力; 树立敢于质疑,善于思考,（              ）的科学精神;不断提高实践能力,提升创新意识;认识数学的科学价值、应用价值,文化价值和审美价值。”








    A.


51.[主观填空题] 数学核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学基本特征的思维品质与关键能力，具体包括数学抽象、（              ）、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大素养。








    A.


52.[主观填空题] 明确各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、（              ）、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。








    A.


53.[主观填空题] 《课程方案(2017版)》对教学实施提出以下要求: “深入理解普通高中课程改革要求,准确把握课程标准和教材,围绕核心素养开展教学与评价。 关注学生学习过程,创设与生活关联的、 任务导向的真实情境, 促进学生自主、合作、探究地学习,注重对学生（              ）的评价,推进信息技术在教学中的合理应用,提高课程实施水平。”








    A.


54.[主观填空题] 在数学主线上,课程标准提出,“突出数学主线,凸显数学的（              ）和思想方法”。








    A.


55.[主观填空题] 新的高中课程方案和课程标准，在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和（              ）三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。








    A.


56.[主观填空题] 《课程方案(2017版)》对教学实施提出以下要求: “深入理解普通高中课程改革要求,准确把握课程标准和教材,围绕核心素养开展教学与评价。 关注学生学习过程,创设与生活关联的、 任务导向的真实情境, 促进学生自主、合作、探究地学习,注重对学生学习过程的评价,推进（              ）在教学中的合理应用,提高课程实施水平。”








    A.


57.[问答题] 教师如何在课程标准下专业发展？








    A.


58.[问答题] 如何认识高中核心素养数学运算的内涵与价值








    A.


59.[问答题] 《普通高中数学课程标准（2017 年版）》颁布，一个显著特点将培养和提升学生的数学核心素养作为数学教育的总目标。其中对<strong>指数函数</strong>要求是：


指数函数


①通过对有理指数幂<img src="http://zuoye.eduwest.com/resourcefile/uploadFiles/file/questionImgs2018/2020/12/27/202012271609068868593090649.png" title="202012271609068868593090649.png" alt="图片3.png"/>、实数指数幂<img src="http://zuoye.eduwest.com/resourcefile/uploadFiles/file/questionImgs2018/2020/12/27/202012271609068889594008975.png" title="202012271609068889594008975.png" alt="图片4.png"/>（<em>a</em>>0,且，<em>a</em>≠1，<em>x</em>∈<strong>R</strong>）含义的认识，了解指数幂的拓展过程，掌握指数幂的运算性质。


②通过具体实例，了解指数函数的实际意义，理解指数函数的概念。


③能用描点法或借助计算工具画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点。


<strong> </strong>


请按达成上述学习要求为目的，完成一篇教学设计并说明如何体现课程标准的理念。要求：1.有明确的教学目标和教学重难点；2.有教学的主要环节及设计意图；3.教学实施的要求及思考。








    A.


60.[问答题] 《普通高中数学课程标准（2017 年版）》颁布，一个显著特点将培养和提升学生的数学核心素养作为数学教育的总目标。其中对随机事件与概率要求是：


随机事件与概率


①结合具体实例，理解样本点和有限样本空间的含义，理解随机事件与样本点的关系（参见案例12）。了解随机事伴的并、交与互斥的含义，能结合实例进行随机事件的并、交运算。


②结合具体实例，理解古典概型，能计算古典概型中筒单随机事件的概率。


③通过实例，理解概率的性质，掌握随机事件概率的运算法则。


④结合实例，会用频率估计概率。





请按达成上述学习要求为目的，完成一篇教学设计并说明如何体现课程标准的理念。要求：1.有明确的教学目标和教学重难点；2.有教学的主要环节及设计意图；3.教学实施的要求及思考。








    A.


附件是答案，转载注明

答案来源：www.ybaotk.com