学起plus学前儿童语言教育_学前儿童语言教育☆辅导资料

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学前儿童语言教育
,
学前儿童语言教育
☆
学校: 无
问题 1: 1. 以下不属于学前儿童文学活动的情感目标的是（ ）。
选项:
•
A.
学会倾听，提高语言的理解能力
•
B.
对文学作品有浓厚的兴趣
•
C.
喜欢并乐意欣赏文学作品，积极参加文学活动
•
D.
感受文学作品中的情感脉络，体验文学作品中的人物情感
答案: 学会倾听，提高语言的理解能力
问题 2: 2. 根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述( )
选项:
•
A.
叙事性讲述和实物讲述
•
B.
描述性讲述和叙事性讲述
•
C.
实物讲述和情景表演讲述
•
D.
情景表演讲述和议论性讲述
答案: 实物讲述和情景表演讲述
问题 3: 3. 如孩子常用“毛毛”代表所有带皮毛的动物或毛皮做的东西。属于（ ）
选项:
•
A.
词义泛化
•
B.
词义窄化
•
C.
词义特化
•
D.
词义简化
答案: 词义泛化
问题 4: 4. 幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和( )四个层次。
选项:
•
A.
用自己的语言概括作品的内容
•
B.
创造性想象和语言表述
•
C.
学习作品中的优美词句
•
D.
分析作品内涵
答案: 创造性想象和语言表述
问题 5: 5. 语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感因素，这是语言教育活动评价最基本的最原则，即( )
选项:
•
A.
教师参与原则
•
B.
客观性原则
•
C.
全面性原则
•
D.
参照性原则
答案: 客观性原则
问题 6: 6. 语言运用主要包括两个因素，一是语言的功能和目的，二是（ ）。
选项:
•
A.
语言情境
•
B.
语言形式
•
C.
语言内容
•
D.
语言规则
答案: 语言情境
问题 7: 7. 学前儿童语言教育评价主要包括 （ ）
选项:
•
A.
对儿童语言发展的评价和对教师设计
活动能力的评价
•
B.
对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
•
C.
对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
•
D.
对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
答案
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问题 8: 8. 教师客观性原则、连续全面性原则、( )和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
选项:
•
A.
诊断针对性原则
•
B.
基础性原则
•
C.
有效性原则
•
D.
参与评价原则
答案
:
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问题 9: 9. 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（ ）、前识字经验和前书写经验。
选项:
•
A.
前图书制作经验
•
B.
前图书阅读经验
•
C.
前绘画经验
•
D.
前文字辨认经验
答案
:
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问题 10: 10. 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）。
选项:
•
A.
检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况
•
B.
及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
•
C.
帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施
•
D.
检查教师的工作以进行适当的奖罚
答案
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问题 11: 11. （ ）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
选项:
•
A.
行为主义
•
B.
先天论
•
C.
认知相互作用论
•
D.
社会相互作用论
答案
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问题 12: 12. 早期阅读活动的整合性特点有诸多形式，其中不包括（ ）。
选项:
•
A.
阅读活动和美工活动的结合
•
B.
阅读活动和识字教育相结合
•
C.
阅读活动将书面语言和口头语言相结合
•
D.
阅读活动和家园联系相结合
答案
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问题 13: 13. 社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
选项:
•
A.
儿童的认知发展水平
•
B.
儿童的遗传和成熟
•
C.
外界环境的语言刺激
•
D.
儿童与成人之间的语言交往环境
答案
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问题 14: 14. 整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（ ）有效的结合。
选项:
•
A.
社会知识、认知知识和语言知识
•
B.
社会知识、学科知识和语言知识
•
C.
社会知识、认知知识和学科知识
•
D.
学科知识、认知知识和语言知识
答案
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问题 15: 15. “强化依随”的概念是（ ）提出来的。
选项:
•
A.
瓦斯托
•
B.
斯金纳
•
C.
汤勒曼
•
D.
麦基
答案
:
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问题 16: 16. 行为主义的语言学习模式认为，（ ）
选项:
•
A.
周围的语言环
境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
•
B.
人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
•
C.
儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
•
D.
儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
答案
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问题 17: 17. （ ）是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
选项:
•
A.
示范模仿法
•
B.
表演法
•
C.
游戏法
•
D.
练习法
答案
:
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问题 18: 18. 幼儿园的（ ），是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。
选项:
•
A.
谈话活动
•
B.
讲述活动
•
C.
早期阅读活动
•
D.
文学活动
答案
:
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问题 19: 19. 儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。
选项:
•
A.
语音和语法
•
B.
语言内容和语法
•
C.
语言运用与语言内容
•
D.
语言运用和句义
答案
:
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问题 20: 20. 先天论的语言学习模式的代表人物是( )
选项:
•
A.
乔姆斯基
•
B.
斯金纳
•
C.
皮亚杰
•
D.
埃利奥特
答案
:
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问题 21: 21. 树立正确的学前儿童语言发展评价观需要注意（ ）。
选项:
•
A.
评价主体多元化
•
B.
评价内容多元化
•
C.
评价目标多元化
•
D.
评价方式多元化
•
E.
评价标准多元化
答案
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问题 22: 22. 教师可以从以下几个方面帮助学前儿童正确运用词汇（ ）。
选项:
•
A.
经常为学前儿童提供正确用词的典范
•
B.
针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈
•
C.
多跟学前儿童说简单句，少说复合句
•
D.
直接指出学前儿童的用词错误
•
E.
为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇
答案
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问题 23: 23. 学前儿童语言教育活必须遵循的原则有（ ）。
选项:
•
A.
客观公正性原则
•
B.
连续全面性原则
•
C.
诊断有针对性原则
•
D.
参照性原则
•
E.
基础性原则
答案
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问题 24: 24. 学前儿童语言教育目标制定的依据有（ ）。
选项:
•
A.
依据幼儿园的师资力量
•
B.
依据广大家长的
期待
•
C.
依据一定社会的培养目标
•
D.
依据学前教育机构保育和教育的主要目标
•
E.
依据学前儿童语言发展规律
答案
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问题 25: 25. 以下关于幼儿园语言教育活动设计的交互性原则表述正确的有（ ）。
选项:
•
A.
教师要了解每一位幼儿在活动中操作工具的熟练情况，由此决定自己参与指导的时间分配等
•
B.
教师了解每一位幼儿的发展水平，由此决定在活动中参与程度的多少
•
C.
教师确定语言教育活动中的新知识、新技能以及新的语言要求，由此策划自己参与指导的重点和难点
•
D.
由于幼儿经验不足，以及个体语言水平的差异，教师的参与是不可缺少的
•
E.
幼儿之间的相互学习，也是非常必要和有效的
答案
:
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问题 26: 26. 学前儿童语音教育的基本内容有（ ）。
选项:
•
A.
培养学前儿童辨析性的听音能力
•
B.
教会学前儿童正确发音
•
C.
培养学前儿童的言语表情
•
D.
培养学前儿童言语交往的文明修养
•
E.
培养学前儿童的肢体语言
答案
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问题 27: 27. 设计与组织学前儿童谈话活动时，应注意（ ）。
选项:
•
A.
创设的情境应为引出谈话话题服务
•
B.
谈话过程中要注意提问的技巧
•
C.
提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话
•
D.
逐层深入推进幼儿的谈话
•
E.
灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平
答案
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问题 28: 28. 在讲述活动中，为了培养学前儿童独立构思与清楚完整地表达需要做到（ ）。
选项:
•
A.
增强对听者特征的敏感性
•
B.
在集体场合大方自然地讲话
•
C.
增
强对语境变化的敏感性
•
D.
使用正确的语言内容和形式进行讲述
•
E.
有中心、有重点、有顺序地讲述
答案
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问题 29: 29. 语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面（ ）。
选项:
•
A.
促进儿童认知能力的发展
•
B.
为儿童学习书面语打好基础
•
C.
提高社会交往能力
•
D.
促进学前儿童道德的发展
•
E.
促进儿童个性的发展
答案
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问题 30: 30. 学前儿童语言教育活动的特点有（ ）。
选项:
•
A.
目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展
•
B.
引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验
•
C.
学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
•
D.
便利性和可操作性有利于教师开展语言教育活动
•
E.
学前儿童语言教育活动应以教师为中心
答案
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问题 31: 31. 语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
选项:
答案
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问题 32: 32. 示范模仿法是孩子重复或套搬教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。（ ）
选项:
答案
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问题 33: 33. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
选项:
答案
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问题 34: 34. 儿童早期语言能力的发展是儿童认知发展的重要标志。 （ ）
选项:
答案
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问题 35: 35. 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
选项:
答案
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问题 36: 36. 学前儿童早期阅读活动强调儿童的自身经验，注重其阅读过程。（ ）
选项:
答案
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问题 37: 37. 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。
选项:
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问题 38: 38. 学前儿童语言教育目标是根据学前儿童保育与教育的主要目标确定的。 （ ）
选项:
答案
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问题 39: 39. 幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
选项:
答案
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问题 40: 40. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
选项:
答案
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问题 41: 41. 2岁的儿童一般能掌握本民族的全部语音。 （ ）
选项:
答案
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问题 42: 42. 讲述活动要面向全体学前儿童，为了使更多的学前儿童得到讲述锻炼的机会，尽可能避免语言差异。（ ）
选项:
答案
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问题 43: 43. 先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。
选项:
答案
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问题 44: 44. 语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
选项:
答案
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问题 45: 45. 由于学前儿童认知水平有限，故事类作品应当讲解三遍以上。（ ）
选项:
答案
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问题 46: 1. 学前儿童语言教育活动评价的内容不包括（ ）。
选项:
•
A.
对语言教育活动目标的评价
•
B.
对幼儿教师的评价
•
C.
对幼儿的评价
•
D.
对家园共建的评价
答案
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问题 47: 2. 幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、（ ）、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。 （ ）
选项:
•
A.
幼儿家长的要求
•
B.
幼儿发展的规律
•
C.
幼儿园的语言教材
•
D.
幼儿园教师的语言教学水平
答案
:
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问题 48: 3. （ ）是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。
选项:
•
A.
示范模仿法
•
B.
表演法
•
C.
游戏法
•
D.
练习法
答案
:
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问题 49: 4. 学前儿童语言教育评价的原则，以下哪项不是（ ）
选项:
•
A.
客观公正性原则
•
B.
渗透性
•
C.
参照性原则
•
D.
连续全面性
答案
:
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问题 50: 5. 一般认为，儿童从（ ）岁开始出现语音意识。
选项:
•
A. 1
～
1.5
•
B. 2
～
3
•
C. 3
～
4
•
D.
4
～
5
答案
:
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问题 51: 6. 儿童语言的发展包括语言形式和（ ）等方面的发展。
选项:
•
A.
语音和语法
•
B.
语言内容和语法
•
C.
语言运用与语言内容
•
D.
语言运用和句义
答案
:
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问题 52: 7. 幼儿园 ( )的语言是独白语言。
选项:
•
A.
谈话活动
•
B.
听说游戏活动
•
C.
讲述活动
•
D.
文学活动
答案
:
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问题 53: 8. （ ）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
选项:
•
A.
行为主义
•
B.
先天论
•
C.
认知相互作用论
•
D.
社会相互作用论
答案
:
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问题 54: 9. 早期阅读活动设计与实施的基本结构，以下哪项不是（ ）
选项:
•
A.
教师示范阅读
•
B.
儿童自由阅读
•
C.
儿童讲述阅读的主要内容
•
D.
阅读前准备性活动
答案
:
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问题 55: 10. ( )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
选项:
•
A.
先天论
•
B.
认知相互作用论
•
C.
行为主义
•
D.
社会相互作用论
答案
:
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问题 56: 11. 前语言获得是指大约（ ）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。
选项:
•
A. 1
•
B. 1.5
•
C. 2
•
D. 2.5
答案
:
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问题 57: 12. 以下不属于专门的语言教育内容的是（ ）。
选项:
•
A.
讲述活动
•
B.
听说游戏
活动
•
C.
谈话活动
•
D.
日常生活
答案
:
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问题 58: 13. 学前儿童语言发展评价的内容不包括（ ）。
选项:
•
A.
语音
•
B.
词汇
•
C.
语法
•
D.
语感
答案
:
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问题 59: 14. 师生共同阅读是阅读活动的一个重要过程，下面有关师生共同阅读表述不正确的是（ ）。
选项:
•
A.
师生共同阅读，理解图书基本意思
•
B.
鉴于儿童对图书的主要情节和内容已经比较熟悉，最好采用一问一答的方式
•
C.
阅读应围绕重点开展活动
•
D.
师生应共同归纳图书内容
答案
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问题 60: 15. 先天论的语言学习模式的代表人物是( )
选项:
•
A.
乔姆斯基
•
B.
斯金纳
•
C.
皮亚杰
•
D.
埃利奥特
答案
:
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问题 61: 16. 社会相互作用论的语言学习模式认为，（ ）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
选项:
•
A.
儿童的认知发展水平
•
B.
儿童的遗传和成熟
•
C.
外界环境的语言刺激
•
D.
儿童与成人之间的语言交往环境
答案
:
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问题 62: 17. 语音知觉发展阶段（ ）
选项:
•
A.
声调知觉的发展
•
B.
音位知觉的发展
•
C.
词的语音表象的建立
•
D.
以上都是
答案
:
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问题 63: 18. 早期阅读活动的整合性特点有诸多形式，其中不包括（ ）。
选项:
•
A.
阅读活动和美工活动的结合
•
B.
阅读活动和识字教育相结合
•
C.
阅读活动将书面语言和口头语言相结合
•
D.
阅读活动和家园联系相结合
答案
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问题 64: 19. 行为主义的语言学习模式认为，（ ）
选项:
•
A.
周围的语言环境和强化对儿童语言学习和获得起决定性的作用
•
B.
人类的先天遗传因素决定着儿童语言获得的整个过程
•
C.
儿童的语言发展是以其认知的发展为基础的
•
D.
儿童语言的获得是儿童与语言交往环境相互作用的结果
答案
:
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问题 65: 20. 下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（ ）。
选项:
•
A.
检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况
•
B.
及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
•
C.
帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施
•
D.
检查教师的工作以进行适当的奖罚
答案
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问题 66: 21. 设计与组织学前儿童谈话活动时，应注意（ ）。
选项:
•
A.
创设的情境应为引出谈话话题服务
•
B.
谈话过程中要注意提问的技巧
•
C.
提供操作的机会，鼓励幼儿积极参与谈话
•
D.
逐层深入推进幼儿的谈话
•
E.
灵活采用多种形式，提高幼儿谈话水平
答案
:
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问题 67: 22. 学前儿童语言教育活必须遵循的原则有（ ）。
选项:
•
A.
客观公正性原则
•
B.
连续全面性原则
•
C.
诊断有针对性原则
•
D.
参照性原则
•
E.
基础性原则
答案
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问题 68: 23. 树立正确的学前儿童语言发展评价观需要注意（ ）。
选项:
•
A.
评价主体多元化
•
B.
评价内容多元化
•
C.
评价目标多元化
•
D.
评价方式多元化
•
E.
评价标准多元化
答案
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问题 69: 24. 学前儿童语言教育活动的特点有（ ）。
选项:
•
A.
目的性和计划性有利于儿童语言能力的全面发展
•
B.
引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验
•
C.
学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
•
D.
便利性和可操作性有利于教师开展语言教育活动
•
E.
学前儿童语言教育活动应以教师为中心
答案
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问题 70: 25. 教师可以从以下几个方面帮助学前儿童正确运用词汇（ ）。
选项:
•
A.
经常为学前儿童提供正确用词的典范
•
B.
针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈
•
C.
多跟学前儿童说简单句，少说复合句
•
D.
直接指出学前儿童的用词错误
•
E.
为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇
答案
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问题 71: 26. 语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面（ ）。
选项:
•
A.
促进儿童认知能力的发展
•
B.
为儿童学习书面语打好基础
•
C.
提高社会交往能力
•
D.
促进学前儿童道德的发展
•
E.
促进儿童个性的发展
答案
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问题 72: 27. 学前儿童语言教育目标制定的依据有（ ）。
选项:
•
A.
依据幼儿园的师资力量
•
B.
依据广大家长的期待
•
C.
依据一定社会的培养目标
•
D.
依据学前教育机构保育和教育的主要目标
•
E.
依据学前儿童语言发展规律
答案
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问题 73: 28. 以下关于幼儿园语言教育活动设计的交互性原则表述正确的有（ ）。
选项:
•
A.
教师要了解每一位幼儿在活动中操作工具的熟练情况，由此决定自己参与指导的时间分配等
•
B.
教师了解每一位幼儿的发展水平，由此决定在活动中参与程度的多少
•
C.
教师确定语言教育活动中的新知识、新技能以及新的语言要求，由此策划自己参与指导的重点和难点
•
D.
由于幼儿经验不足，以及个体语言水平的差异，教师的参与是不可缺少的
•
E.
幼儿之间的相互学习，也是非常必要和有效的
答案
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问题 74: 29. 在讲述活动中，为了培养学前儿童独立构思与清楚完整地表达需要做到（ ）。
选项:
•
A
.
增强对听者特征的敏感性
•
B.
在集体场合大方自然地讲话
•
C.
增强对语境变化的敏感性
•
D.
使用正确的语言内容和形式进行讲述
•
E.
有中心、有重点、有顺序地讲述
答案
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问题 75: 30. 学前儿童语音教育的基本内容有（ ）。
选项:
•
A.
培养学前儿童辨析性的听音能力
•
B.
教会学前儿童正确发音
•
C.
培养学前儿童的言语表情
•
D.
培养学前儿童言语交往的文明修养
•
E.
培养学前儿童的肢体语言
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问题 76: 31. 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类。 （ ）
选项:
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问题 77: 32. 聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
选项:
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问题 78: 33. 学前儿童语言教育活动对教师评价主要应用于管理者对教师的评价。（ ）
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问题 79: 34. 复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
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问题 80: 35. 2岁的儿童一般能掌握本民族的全部语音。 （ ）
选项:
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问题 81: 36. 由于学前儿童认知水平有限，故事类作品应当讲解三遍以上。（ ）
选项:
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问题 82: 37. 学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。
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问题 83: 38. 婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。
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问题 84: 39. 行动研究法比较适合我国的国情，特别对于改革教育，教学方法是有益的。
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问题 85: 40. 语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
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问题 86: 41. 学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
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问题 87: 42. 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。
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问题 88: 43. 在语言教学游戏中，幼儿的倾听能力会得到自然的锻炼，教师不必刻意设计和组织。（ ）
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问题 89: 44. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。（ ）
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问题 90: 45. 学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
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