行动导向教学法在中职英语教学中的应用

123456aa · 发表于 2020-8-29 21:29:08

摘要：本文分析了职校英语教学的现状，并提出了改变职校英语教学现状的行动导向教学法。本人结合中职学校学生实际情况，将此教学法在中职英语课程教学中加以实践与探讨，让学生由被动学习转变到自主学习上来，由“痛苦”学习转变到快乐学习中来，以增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生的就业竞争力【1】。
　　关键字：行动导向；教学法；中职；英语教学
　　
　　1 前言
　　现代职业教育的目标是培养学生通过各种学习获得各种职业技能，随着国民经济的发展，企业改革的不断深化，职业教育的改革亦迫在眉睫，传统的以教师为本位的教学方法已不适应教学的需要，以学生为本位的行动导向的教学方法被提上日程。
　　2 目前职业学校英语教学现状
　　当前，为培养具有行业特点的技能性人才，广大英语教师在职业英语教学过程中不懈努力，锐意改革，取得了很大成绩。但是，目前仍存在很多问题，影响职业教育英语教学培养目标的实现，具体主要表现在以下几个方面：
　　 2.1 教学方法。职业学校英语课堂教学中，仍然存在较严重的满堂灌现象。
　　 2.2 英语教学中还存在较严重的以语法串讲现象，学生即使经过多年的学习，仍雅法自如地实际运用于工作岗位
　　 2.3 教学观念。长期以来，中职英语教育的现状与时代发展的要求尚存在不小的差距，职业学校与普通中学的英语教学相比，没有自己的特色，甚至可以说被普通中学牵着鼻子走，这是极其不利的，也是很危险的。
　　从1999年开始，德国就要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系。所以改变以往陈旧的教学观念，代之以全新的教学理念刻不容缓。
　　3 行动导向教学法
　　 3.1行动导向教学法的来源
　　行动导向教学法是一种全新的职业教学理念和职业培训教学体系，是上世纪80年代德国职业教育改革的成果，在德国已经被普遍接受和推广。各国职业教育界评价它是一种新的课程理论，一个先进的教育观念，一个指导思想，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的名词。
　　 3.2行动导向教学法的主要特点
　　行动导向教学的方法的主要特点是：学生互相合作解决实际问题，学生参加全部教学过程，学生参与积极性高、表现出强烈的学习愿望，老师的作用发生了变化――从知识的传授者、教学过程的主要承担者变成一个咨询者或指导者【2】。
　　 3.3行动导向教学法的基本教学原则
　　 3.3.1能力本位原则。
　　 3.3.2 行动优先原则。
　　 3.3.3 行动和学习与兴趣相关原则。
　　 3.3.4 社会和合作式教学组织原则。
　　 3.3.5 目标指向原则。
　　4 行动导向教学法在英语教学中的应用
　　行动导向教学法包含“头脑风暴法”， “角色扮演法”，“小组合作法”等新的教学方式，下面结合我校幼儿英语教师口语课，谈谈行动导向教学法在的职校英语教学中的具体运用【3】。
　　 4.1 “小组合作法”。小组合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。创设英语学习情景，培养学生的交流技能和合作精神是实施小组合作学习的保证。
　　例如，在复习幼儿英语教师用语时，让学生分组排练出幼儿园的任意一个生活教学片段。这样既能调动学生的积极性去复习和巩固所学知识，又能锻炼学生的沟通协作能力。
　　 4.2“任务驱动法”。它旨在强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题的主动性来调动和维持同学们学习的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。例如：让学生设计水果教学片段。
　　 4.3“角色扮演法”。角色扮演法是使教学内容剧情化，脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验职业生活，在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识所采用的教学方法。
　　 4.4“头脑风暴法”。 “头脑风暴法”是英语教学中经常采用的一种教学方式，它能在最短时间内最大限度的调动学生各方面思考，获取最多的信息。在幼儿英语口语课上，在教学幼儿园午餐时幼儿教师用语的时候，我就采用头脑风暴教学法，问学生，What will happen at lunch timeand what should the teacher say in the kindergarten ? 学生就会说出很多相关的教师用语，如：
　　 It’s time for lunch.
　　 Are you hungry?
　　 Don’t talk.
　　 ……
　　在采取头脑风暴时，教师尽可能鼓励、欢迎更多的学生发表自己的想法，且不要马上针对学生的回答做出相应的评价，引导和鼓励学生想出更多更新的观点跟看法
　　5 行动导向教学法在中职英语教学实施中应注意的问题
　　通过教学实践，实施“行动导向教学”对培养学生的英语水平和综合能力都是非常有用的，但实施“行动导向课程”要求也是非常高的，我们认为要注意解决几个方面的问题：
　　 5.1 对教师的要求非常高。完成一个教学项目所涉及到的所有英语专业知识和专业技能教师必须具备，还必须在备课时做大量的案头工作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为掌控在教师的视野之下，其要求之高可想而知。5.2 行为导向教学法在教学时间分配上难以控制。教师讲授的时间一般不超过30%，10%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。然而，对于这一点，不少教师很难做到。
　　  结束语
　　教学法必须由多种因素构成，使具体的不同的教学方法按照教学的需求和一定规律排列组合，使之取长补短，以发挥整体效应。在新时期，职教的英语教学应以服务就业为导向，同样英语课也应该是开放而有活力的，
　　行动导向教学为学生打开了一片学习英语的新天地，它不但鼓励有能力的学生将学习范围扩展到课程标准以外，而且通过团队形式的学习极大的激发了学生学习英语的兴趣，使他们从排斥英语到主动参与，并快乐有效地学习。彻底的行动导向教学改革是中职英语教学的一次革命，它将带来中职英语教育前所未有的崭新面貌【4】。
　　
　　参考文献：
　　［1］《行为导向教学教案与论文集萃》，苏州市：苏州市劳动和社会保障局技工教育教研室编印。
　　［2］徐朔，《论关键能力和行动导向教学――概念发展、理论基础与教学原则》(200 )。???
　　［3］赵志群，职业教育与培训学习新概念［M］，北京：科学出版社（2003）。
　　［4］周辉，《数控专业教学中的创新性实践》（200 ）。

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