《Windows 2003 server系统配置\管理与应用》与“任务驱动”教学法

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摘 要：职业中专学校的专业课堂教学与普通中学的课堂教学在教学策略的运用上存在很大的不同，这是由于课程的设置要求和教学方向不同决定的。作为专业课程的实践教学课，和教材使用方面存在许多问题应该怎样解决？从专业课“任务驱动”教学的理念出发，结合实际课程的题库设计，探讨目前职业学校教学中存在问题的解决途径。
【关键词】：任务驱动 知识点 题库
　　《Windows 2003 server系统配置、管理与应用》课程是职业中专计算机网络专业的一门专业课，开设时间安排在第二学期。学生学习显得很吃力，因为这门知识性与技能性相结合的专业课，对于只有初中基础的学生来说，要学好这门课必须有相关的前期课程基础，如计算机网络基础、操作系统等课程的一般知识。可是现在的课程开设因为受课时的限制，在第一学期基本安排高新技术办公模块（MS-office）的认证课程，因此没有开设前期基础课。如何上好这门课程，是教授本课程教师要考虑的根本问题，教师必须在采取一些行之有效的教学方法，才有可能达成教学目标。本文就“任务驱动”教学法在该课程教学的实践运用产生的问题进行探讨。
　　一、“任务驱动”教学法的理论内涵
　　“任务驱动”教学的定义有多种，本文中的定义是指在教学过程中以单个实例为教学对象，实例中包含所要求学习的理论部分，学生通过较完整的实例操作实训，能掌握一定的技能，并对一些理论知识有所了解，这是实施专业课教学模式的一种教学方法，并由此形成了一种教材的编写体例或风格。“任务驱动”教学法具有以下特点：
　　1.“任务驱动”既是一种教学法，同时也是一种学习法
　　教学和学习是相互作用的，从学习者的角度说，“任务驱动”是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。从教学者的角度来看，“任务驱动”能将教学内容分解，做到讲练结合，及时反馈。《Windows 2003 server系统配置、管理与应用》是实践性很强的课，要求学生进行大量的实践操作，很符合使用“任务驱动”教学法。
　　2.“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法
　　 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。也是认知教学原理在教学中的应用。
　　运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，要求学生带着问题认真读书，掌握基本概念和原理。勤于动手实践，多维思考。
　　总之，教学设计者必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。教师不仅要向学生讲明采用“任务驱动”学习方法的意义，而且要培养他们采用这种方法进行自学的能力，只有这样才能真正发挥“任务驱动”教学法的优势。
　　二、“任务驱动”型教学设计的特点
　　为了便于自己和学生采用任务驱动的方式进行教和学，我自己编写了《Windows 2003 se-rver系统配置、管理与应用》课程的题库，本教材共有21章的内容，要掌握这门课程，需要掌握和实训操作很多，但是没有相应的辅导资料。在实际教学中，我将众多的理论知识按难度层次分解成上机操作题，学生根据操作题的问题，在上机时完成指定相应的练习。这些题库的主要特点有：
　　1.充分运用教材内容和题库形式相结合
　　教材是教学过程的脚本。教材的编排不仅考虑学科内容的体系结构，而且要充分考虑学生的认知结构和学习特点。一般的教材更多强调的是知识内容的系统性，较少重视研究学生的认知结构和学习特点，这样的教材往往单纯以线性方式展开教学内容。按“任务驱动”思想编写的教学题库较好地克服了这一弊端。学生使用这样的教学题库，学习伊始就可以上机操作，很快就能看到自己的学习效果。这很符合职业学校学生的学习特点，先练后学。
　　2.师生共同参与题库设计
　　在题库的编写中，不能将所有的知识点都一一变成操作内容，应该留给学生思考和尝试的机会。《Windows 2003 server系统配置、管理与应用》课程是网络服务器操作系统，软件本身带有帮助功能，应该鼓励和指导学生充分利用这种功能。通过老师编写的题库练习，做到举一反三，从另一角度理解知识。
　　3.章节间的知识点相互渗透
　　为了适应“任务驱动”教学模式的需要，教材各部分内容的知识点在所编写的题库不同部分都应相互渗透，使学生在操作过程中，能将不同部分知识综合运用起来。计算机操作系统的知识与使用在讲系统安装总有做了一些铺垫，在学习过几个章节后再做较系统的讲这和练习。这样就基本做到了前后呼应，这种循序渐进才是符合学生认知规律的。
　　通过对“任务驱动”教学法的研究和运用，在教授《Windows 2003 server系统配置、管理与应用》课程时，就较容易做到胸有成竹，教与学的互动增加了，学生们的学习效果也明显增强，并且所学知识在相关专业课程中得到应用，学生真正体会到了计算机专业课学习的乐趣和用处。
　　参考文献：
　　［1］MS系网研究小组.Windows 2003 Server系统配置、管理与应用.清华大学出版社，2005-01.
　　［2］［美］戴尔.H.申克.学习理论：教育的视角.韦小满，译.江苏教育出版社，2003-01.
　　［3］何克抗.建构主义学习环境下的教学设计.北京师范大学出版社.
            
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