关于实验教学的一点思考

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当前，在物理教学改革中，许多教师竭力从实验教学入手，尽管增加了学生实验数量，但学生自主实验的能力还是不如人意。例如，在实验会考前、期末考前的实验复习，常见到有些学生早把以前做过的实验淡忘了，甚至连实验装置也装不起来了。你要求学生再独立做一遍课内实验则难以胜任，原因何在？1、教师做试验示范或讲解步骤，学生“有章可循”、“照方抓药”。2、教师唱独角戏，学生不参加不配合，试验课变成讲解课等等。这些就造成了上述结果。如何培养学生自主实验能力呢？我谈一下自己的一些浅见。
　　
　　一、 重视创新思维在实验教学中的地位
　　
　　“创新是一个民族的灵魂”。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。在物理教学中，概念、定义、规律都建立和产生于大量的实验和实践活动中，现行初中物理教科书中，安排了19个学生分组实验，211个演示实验和若干课外小实验。因此我们所说的实验，就不应只局限于我们的课堂实验教学上，也包括课下所做的小实验；可以使用课本规范的器材，也可由师生自备、自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。经常用学生身边的物品做实验，如用塑料瓶做“液体压强与深度关系”的实验，用废弃的玻璃条做成“万花筒”，观察物体在不同情况下的成像情况等等。总之，我们不是为做实验而做实验，我们应教会学生如何从书本的束缚中走出来，尽可能地利用身边的有用资源，验证自己的所学所得；应通过多种渠道，调动起学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
　　
　　二、做好实验安排，放手让学生做好课内实验，培养他们自主实验的能力
　　
　　学生要有预习实验操作的充分时间，特别是基本仪器使用，因此教师要一方面通过开放实验室让学生认识仪器，另一方面必须安排学生多次使用练习。实验前的预习要达到明确实验目的、内容、原理、方法以及注意事项等。要求学生要提出改进实验或设计新的实验，要针对学生实验操作的情况提出的问题，提出补充问题，要求学生回答或者再做某些补充实验操作，要当面对每个学生进行实验讲评以及成绩评定，指出学生掌握知识和实验操作、实验修养等方面的优缺点等，并提出今后进一步努力的方向。学生因是实验的主体，遇到问题要让学生自导，促进自主实验的进行，即要让学习好的、动手能力强的学生当“辅导员”，为那些动手能力差的学生导学，调动其积极性，让其会做实验。若有错误要让他们自我改正，这样他们可以从失败的教训中悟出道理，有正反两方面的经验教训，印象特别深刻，故做实验任何人不要包办，从而使他们从能够动手到独立操作，亲身品尝到实验劳动的乐趣，增强其自尊心和自信心，克服懒惰和依赖思想。这种自主实验的方法使每个学生都能参加实验的全过程，从制定实验方案到自己归纳，找出主要矛盾，都是学生自主进行的。表面上看课堂面貌是“乱”些，但“乱”在议论。研究、归纳物理知识上，“乱”中求“知”，这个“乱”是值得的。学生在实践中逐渐形成细致严谨的学风，学会规范的实验操作方法。这些对他们以后的工作会起到不可低估的作用。
　　
　　三、重视利用说明书，让学生自主实验
　　
　　实施素质教育，提倡自主学习，说明书具有不可低估的作用。学校教师应重视培养学生使用说明书的能力，让学生利用仪器说明书来做实验，这对实施素质教育，培养自主实验能力是很有必要助，特别是让学生掌握一定的自学方法，将来走出校门后才能更好地为自己、为社会服务。 教学仪器都配有使用说明书，一般的说明书包括介绍仪器的用途、结构、原理。使用方法和注意事项等几个部分。阅读说明书能帮助使用者熟悉具体仪器的型号，原理和结构，加深对主要部件的认识，进而掌握仪器的精度、性能。用途和使用方法，能知道检查仪器的零部件是否完整，基本功能是否正常，也能帮助人们分析排除简单的仪器故障。因此，做实验时，说明书不单老师要看，而且学生也要看。在平时，学生确实看得少，主要是听老师介绍。培养学生在这方面的技能，一般要教学生先看说明书，自学讨论先认识仪器，后动用仪器，先看课本后做实验，这样可以减少仪器被损坏，帮助排除实验中出现的简单的仪器故障，有助于学生独立自主实验的能力的增强。如做“研究平抛运动”的分组实验，我们都把每套实验仪器附上说明书，让学生在实验前先阅读。阅读要针对附图来读，领会其内容，对于内容比较复杂的，可以应用分析与综合的方法，先逐字逐句的阅读，结合附图领会几个简单问题，然后再把各部分内容综合起来，以理解说明书的整体内容。诚然，“利用说明书让学生自主实验”的方法不是所有实验课题都适合，这需要我们继续探索。
　　
　　四、理论联系实际，注意观察周围的物理现象
　　
　　学生课外观察是一种相对独立进行的活动，也是自主实验的内容之一。每个物理知识都来源于实际，又抽象于实际，这就需要人们把要学习的这些知识自觉地联系于实际，提高感性认识，促进自主实验能力的提高。因此教师要引导学生善于到周围的物理世界去观察、去实验。如：家庭照明用电，可以把晚上电灯较暗的时间与各家各户用电的高峰期联系起来对比，分析它的本质，原因是电路的总电阻的变化，引起电路总电流的变化，使电路中的各部分的电压重新分配，从而使加在每一盏灯的电压发生变化，通过观察现象的对比，分析几个量之间的关系。这种方法使学生观察及实验体会的物理环境变大了，便于理论联系实际，这样掌握的知识才能深刻、牢固，应用知识才能灵活、准确，自主实验能力才能得到培养和发展。
　　总之在素质教育的时代，身为教育的先行者，教师理应与形势同步，随时接受新的教育理念的洗礼，以新的教学观念对待实验教学，才能培养出“才能兼备”的新型人才。一位成功的物理教师曾谈到他多年从教的经验与感受：第一次是“教学生实验”，第二次是“给学生实验以帮助”，第三次则是“同学生一起探讨实验的方法”――多么精辟的阐释！作为教师，不应只是“授子以‘鱼’”，而更应该“授子以‘渔’”，这样才能达到教育的真正目的！
            
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