初中英语生活化教学

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新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。英语教师应该把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，引导学生在实际生活中找感受，谈体验，使学习活动充满生机和活力，让英语学习成为和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
　　
　　一、教材处理生活化
　　
　　1　丰富生活化的英语教学内容
　　初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。在教学时，我们应给学生创设生活化的教学环境，把书本知识和我们的生活实际相联系，有意识地把生活带到课堂里来，为教学服务。
　　(1)学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。如，“My name is ChenJie.”“I’m from China.”“I am uiet.”“I like singing.”等。
　　(2)学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员的情况、家居摆设等都是学生了然于胸的教学内容。如，让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，“This is my father，He is a doctor.”“This is my mother.She is a teach-er.”“This is me.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家，“Welcome to my home.This is mybedroom，And this is our kitchen.”等。
　　(3)学生的学校生活内容。校园的许多设施：hallway，playground，computer room，library，dinning-hall等等，都是学生熟悉的词汇。同时可以结合学生的学校生活教学更多的词汇和句子。
　　
　　2　挖掘生活中的英语课程资源
　　让学生多留意身边的英文广告，物品说明书，道路交通标志牌和公共场所标识语，还有各种英文报纸，外国电影，英语歌曲等，有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。学生多看英文电影，学唱英语歌曲，也许有一定的难度，但是只要锲而不舍，一定会收到意想不到的效果。
　　
　　二、课堂教学生活化
　　
　　教师在课堂上应尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活走进英语课堂。
　　
　　1　创设情境，模拟生活
　　在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现和创设生活情景，让学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣、提高学生实际运用语言能力的目的。如：在教Asking the way这一单元时，在呈现部分，可以按照城市某条街道的布局，借助课桌将教室布置成公园、商店、医院、街道等，让学生在模拟的生活情境中去掌握“Whereisthe post ofrice?next to，behind，in front of，turn right at the first turning”等句子和短语。
　　这样的课堂让学生有亲切感，容易理解掌握新的语言点。学生在练习的时候兴趣浓厚，踊跃参与。
　　
　　2　让课堂活动成为生活实践的舞台
　　在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。
　　
　　3　利用媒体技术，创造动感情境
　　媒体技术的运用，为英语教学注入了新的活力，优化了课堂教学，改变了以往单调的教学模式，大大提高了课堂教学效率，促使学生更好地接受掌握新知识。例如在教“Go Shopping”一课时，用多媒体把顾客到商店“购物”的情境制成动画片。在学生通过操练，建构了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由练习“Can I help you?I’dlike….please，How much is it?Hereyou are.”等用法。
　　通过多媒体创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，大大地增强了教学效果。
　　
　　三、语言应用生活化
　　
　　英语是一门工具性的学科，教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
　　
　　1　布置富有英语气息的校园文化环境
　　校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识等。如：学校教室(class x Grade x)、实验室(Lab-oratory)，教师办公室(Teachers’ofrice)等牌子用英文书写；楼梯转弯处标上“Be Careful，Keep right.Bepolite”等；走廊上挂起标识英语的宣传画，教室内实物也用英文标出……
　　精神文化环境建设主要表现为在校园设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
　　
　　2　积极开展丰富多彩的英语校内外活动
　　利用西方节日和学生生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，体现了语言的交流作用。另外，可经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛，辩论赛、唱歌比赛，表演课本剧比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，并促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
　　
　　四、作业设计生活化
　　
　　学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的―个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了有巩固课内知识和技能的功能外，还要引导学生走人生活，让英语走进学生的视野。
　　教师应注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计作业活动的参考，在设计课外作业时坚持趣味性、实用性、创造性，根据不同的教学内容，选择不同的作业。如学习My name's Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school IDcard(学生证)，写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用；学习This is mysister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业。
　　另外，可布置一些制作型的作业，让学生体验生活，体会英语。通：过创作各式各样的作品，培养学生的想象力、创造力和动手能力。与英语相结合的作品很多，如贺年卡、生日卡、圣诞卡、张贴画、英文海报、地图等等。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业，不仅巩固了课堂所学，而且丰富了所学，尤其是提高了他们学习英语的兴趣。
　　中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，它消除了传统英语教学只注重语言形式的弊端，激发了学生参与活动的强烈欲望，改变了以前狭隘的、封闭的课堂教学模式。教师应把学生的目光引向生活，引向社会，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，得到全面发展。
　　
　　责任编辑　赵霭雯            
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