“马克思主义基本原理概论”课实践教学模式新探

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【摘要】目前，高校日益重视“马克思主义基本原理概论”课(以下简称“原理”课)实践教学，收到了较好的效果，但也存在诸多不足。为了进一步提高“原理”课程实践教学的科学性、理论性、实效性，这些年来，作者着重从实践教学模式这一角度进行了一些有益探索，取得了良好效果。这一行之有效的模式，概括起来就是：思想上高度重视，准确把握实践教学科学内涵，采取灵活多样的形式，制定科学的考核标准，完善各种保障措施。
　　[关键词]马克思主义基本原理课；实践教学；模式
　　[作者简介]周世良，乐山师范学院政法学院讲师，四川乐山 14004
　　[中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1 12-2128(2011)10-01  -05
　　
　　为了贯彻党中央有关指示精神，近年来高校越来越重视实践教学了。的确，社会实践是大学生接受教育的必要途径，是大学生增长才干的必然要求，是大学生奉献社会的必由之路。然而，这些社会实践是否具有科学性、理论性、实效性呢?从实际情况看，目前社会实践主要存在的问题有：首先，花样很多，但只看形式，不讲内容，有点形式主义味道。许多教师和学生只是为了完成任务，往往是应付社会实践，因而大学生感觉自己收获不大。如学生在听报告时做别的事，交心得体会请人代写。其次，指导教师、经费、基地缺乏，制度不够完善。如许多高校等到要社会实践了才去东奔西走找关系，联系实践单位，找到啥单位就去啥单位，不少单位并不具备典型，但也没办法。还有就是学校拿不出钱来，影响师生积极性。最后，实践还停留在较低层次，感性形式的东西较多，理论性实践较少。如去企业，就是走马观花，甚至只是看看企业展览，学生只能得到一点点感性认识。有鉴于此，本文试图从实践教学理论和具体的应用上，探索出一些行之有效的实践教学模式。
　　
　　一、深刻认识实践教学的重要性
　　
　　(一)　实践教学的理论依据
　　1.马克思主义认识论。马克思主义认识论认为，实践是认识论的首要的基本观点。实践是认识的基础，是认识的来源、动力、目的，是检验认识真理性的唯一标准。在认识运动的辩证过程中，由实践到认识，再由认识到实践，即是“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至雅穷”，而每一步都得到不断深化和提高，这就是认识发展的全过程和总规律。从认识过程的一般规律看，人们要获得正确认识，并不是只学好书本上的理论，而是要把书本上的理论具体地与实践相结合，得到运用和检验，才能形成正确的认识，这就是认识发展的全过程。“原理”课实践教学就是运用实践的观点，在理论与实际的联系中，引导大学生根据所学的马克思主义基本原理正确地认识事物，把握住事物的本质和规律，并再一次上升到理论高度，从而心悦诚服地接受“原理”课教育的内容，并将其转化为自己的价值标准和稳定的道德品质。
　　2.实践教育理念。在西方，实践教学已成为大学教育的一种制度化理念。比如美国斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院、英国剑桥大学等许多名牌大学，在其大学理念中都贯穿了加强实践教学的思想，并经过各式各样的方法、途径提高学生能力。在这种制度化理念的框架下，实践教学并非单纯是指大学人才培养过程中的“实践教学”这一步，而是指在大学人才培养的全过程中都要贯穿实践教育的思想理念，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教育体系，从而提高大学的人才培养质量。
　　从理论上看，实践教育理念形成具有其内在机制。首先，实践教育理念的形成是21世纪对人力资源需求的必然反映。21世纪是一个竞争更加激烈的时代，各国竞争又主要是对人才的竞争。而人才是指有知识，能力又很强的人，这种能力包括掌握知识的能力、创新能力、实践能力、动手能力、合作能力等，而能力锻炼培养又主要靠实践教学。其次，实践教育理念的形成，是对大学实践教学的理论总结，是大学实践教学长期发展的必然结果。在大学内部，长期存在“重理论、轻实践”的倾向，理论教学和实践教学相脱节的矛盾比较突出。因此，实践教育与理论教学相结合是必然趋势。同时，这种结合也推动实践教育理念逐渐形成，走向成熟。
　　
　　(二)　实践教学的现实要求
　　1.实践教学是党中央加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]1 号)指出：要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。2005年，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》也强调：高校思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。加强高校思想政治理论课实践环节被提到了紧迫的议事日程。因此，我们有必要加强“原理”课实践教学，围绕“原理”课的内容，组织大学生走出校门，到建设有中国特色社会主义的伟大实践中去，深化对马克思主义基本原理的认识。
　　2.实践教学是更好地实现教学目标的需要。“原理”课目的是使学生从整体上理解和把握马克思主义，培养学生用马克思主义的基本观点分析问题解决问题的能力，形成社会主义、共产主义的价值观念。这个教学目标分为三个层次：一是知识层次，即通过教学活动使学生掌握关于马克思主义基本原理的知识，这是最基本要求；二是能力层次，即让学生学会运用基本原理分析问题、解决问题的能力；三是价值观层次，即让学生在学好知识、增长能力的同时，自觉地形成科学的世界观、价值观、人生观。教学目标的这三个层次是相互联系、辩证统一的，如果说教学目标的第一个层次可以通过课堂教学就能够较好地完成的话，那么第二和第三层次的教学目标则主要是靠学生在亲自实践中培养和锻炼出来的。
　　3.实践教学是“原理”课程特点的需要。在大学开设的公共政治课中，“原理”课是理论性最强的一门课。其内容多、逻辑性强、难以理解等特点使得该课程不可避免地带有抽象性和理论性。而学生在心理上显然是带有感性化特点的，对信息的接受更倾向于直观和形象。可以看出，教学内容理论化与学生接受知识感性化、具体化之间的矛盾是思想政治理论课教学中普遍存在的现象。而学生通过参与社会实践，可以把在实践中获得的直接感知与教学中的抽象理论如科学发展观、价值规律、经济全球化、次贷危机影响等联系起来，在实践中获得的这些具体、生动的材料可以加深学生对许多抽象理论的理解，还可以极大地提高学生学习的兴趣。
　　
　　二、正确理解实践教学的内涵，把握好实践教学方向
　　
　　(一)　关于实践教学的几种观点
　　什么是实践教学，目前众说纷纭。这些观点归结起来主要有以下四种观点：第一种，实践教学是在课堂外、校园外展开的一种教学活动。第二种；思想政治理论课的实践教学是寓教于“行”的教学            过程和教学方法，是以理论知识为依据，以强调创新性和实践性的主体活动为形式，以激励学生主动参与和主动思考为特征，通过引导学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，对社会现实生活广泛参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法。第三种，主要是从教学理念和内容，而不是从教学场所和方法的角度去理解实践教学。即是说把握和判定思想政治理论课实践教学的课程标准，主要不是教学场所是否“在社会”，而是教学内容是否“在社会”，是否富含“社会实践性内涵”；实践教学主要不应被理解为“社会实践(活动)中的教学活动”，而应被理解为“教学内容中的社会实践问题”的教学。第四种，作为与课堂教学相对应的一种教学方式，实践教学有如下特点：首先，在教学内容上，以分析和解答社会实践问题为主，是理论的具体运用过程；其次，在教学形式上，以学生的亲身参与、体验、探索为主，需要他们参与一定形式的实践活动，而不是静态地接受知识的过程；最后，从教学场所看，可以在课堂外进行也可以在课堂内实施，可以走出校园也可以在校园内展开，实践教学不全然等于课外教学或校外教学。
　　
　　(二)　含义
　　由上可知，实践教学有广义与狭义之分。狭义的实践教学是指学生走出课堂、校园进入社会的活动或非理论学习的校园社会生活活动。广义的实践教学指只要是内容上包含社会实践问题而进行的理论和实践活动都包含在实践教学的范围之内，既包括课堂内，也包括课堂外，既指校内，也指校外活动。可见，实践教学的本质就是社会实践性内涵的教学。我们不应把高校思想政治理论课的实践教学等同于“校外教学”，将实践教学与课堂教学对立起来。笔者对实践教学的设计正是在广义的实践教学范围之内进行的。
　　
　　三、严格遵循实践教学的原则
　　
　　(一)　基本原则
　　1.全面遵循教学大纲原则。教学大纲所规定的教学目的和任务是课程整个教学活动的精神所在，实践教学也必须围绕其开展。“原理”课程以提高学生的思想、政治、道德素质，使学生树立正确的世界观、价值观、人生观为根本目的。实践教学方案的设计，从内容到形式，都要依据教学目的，完成教学任务。
　　2.坚持正面引导原则。在实践教学过程中，大学生直接接触到社会现实的一面，面对纷繁复杂的情况，可能会产生各式各样的想法，甚至是错误想法。如美国两党制好，还是中国多党合作好?要市场经济，就不要计划调控吗?学生往往抱有不科学的看法。这就需要教师积极引导，正面教育，帮助他们运用马克思主义基本观点和方法去看待问题，从而形成正确的认识。
　　3.坚持理论联系实际原则。在社会实践教学的全过程，始终要把握住理论联系实际的原则，做到知行结合，不能让学生在社会实践的具体事务中迷失方向，要充分发挥好马克思主义哲学理论的指导作用。
　　4.坚持实效性原则。社会实践的终极目标是帮助大学生真正接受马克思主义基本原理，锻炼创新意识和创新能力，具有良好的思想政治道德素质。因此，所有社会实践教学的内容和形式都要紧紧围绕这一目标展开，不能走过场，形式主义要不得。
　　
　　(二)　一般原则
　　1.紧密结合学生实际。实践教学活动要紧密联系活动主体――学生的实际情况来设计。兼顾学生学习专业、兴趣、特长等方面的不同，有针对性地设计活动方案。如对文、理科学生，对艺体类学生，就应有不同要求、不同的实践形式。同时，活动方案在内容和形式等的设计上，应有一定的余地，以便更好地拓展学生创造性空间，使学生能够充分表现创新精神、创新能力。
　　2.体现学生为主体，教师为主导。学生要在实践教学过程中充当主体，主动探索、主动思考，形成独立的创新意识，提高自己的创新能力。教师应当成为主导，要全程参与，在学生选题、开题、探索实验、形成研究结论过程中都要介入，帮助学生明辨方向、少走弯路。同时要避免越俎代庖，以严谨的学术精神来要求自己，要求学生，从而使实践教学收到更好效果。总之，在实践教学中，主角是学生，要让学生独立自主地活动，才能收到能力锻炼目的。当然，老师不是放任自流，而是要起到扶、帮、引的作用。
　　3.坚持以能力为核心。研究性实践的宗旨是培养和提高大学生的实践动手能力、创新能力、解决实际问题能力、思维想象能力、表达能力、组织管理能力、科学研究能力、独立完成工作的能力等。概括起来，可以将能力要求用“关注社会，表达自我”八个字来表达。关注主要强调大学生必须关注社会生活，要具备创新意识，要有思维想象能力；表达具有两个内涵：一是用科研成果来表达，二是用言语来表达。如理科生主要通过实验成果，文科生主要通过作品来表达。
　　4.注重以“问题研究”为中心。在研究性实践过程中，大学生要紧紧围绕着“问题”进行思考和行动。对问题的思考和探究成为激发学生开展研究的心理动机。孔子说，学贵在思，学生应当随时思考问题。当然，研究性实践教学中的“研究问题”应该是多数学生在现有的知识水平上，通过团队努力可以探索的问题，也就是说，是学生跳一跳就能够摸得着的问题。“研究问题”本身要避免假大空，否则难以激发学生的探索热情”。
　　
　　四、创新实践教学形式。制定科学的成绩考核标准
　　
　　(一)　采用丰富多彩的实践教学形式。激发学生主动参与的兴趣
　　实践教学不同于理论教学，其优势在于直观性、具体性、多样性。因此，在实践教学中要善于发挥这些长处，最大限度地调动学生积极性，以收到意想不到的效果。实践教学采取的形式主要有：
　　1.社会调查。在社会调查前，先拿出一周时间，为学生进行社会调查的方法培训和相关理论准备。教师对学生进行集体辅导，以优秀调查报告为案例，讲解调查报告的写作规范，启发和引导学生注意观察身边及社会中的事物和现象。另外强调调查中的注意事项，包括采访的技巧、人身安全的自我保护等问题。同时确立社会调查主题，让学生明确社会调查的目的和意义。最后学生撰写社会调查报告。调查报告由标题、前言、主体、结语、参考文献、附录几个部分组成。教师根据调查报告，评定出成绩，并经过领导小组的评选，择优对小组或个人给予奖励，优秀调查成果还可举办展览。
　　2.社会实践。理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。大学生参加社会实践，对于了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，具有极其重要的意义。同时，社会实践对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡作准备、增强就业竞争优势等多方面意义。社会实践形式多样，主要有义工、支教、支农、考察等。例如乐山师范学院2011年组织了四川灾后重建考察，马边和金口河等地少数民族地区经济、教育情况考察，成都市城乡一体化建设考察，四川大中型企业次贷危机后经营情况考察等。其中就拿大企业考察来说，            同学们实地观看了四川德胜集团、东风电机、东气、二重、长虹等大企业，受益匪浅，过去学马克思主义政治经济学，都是停留于纸面，通过实践，同学们知道了企业技术、管理、人才、产品、质量、环保、市场、金融危机影响等方面知识，同时也重新设计了自己的理想。同学们都说自己的认识、想法为之一新。
　　3.专题演讲和辩论赛。哲学是智慧之学、思辩之学。对哲学上任何一个问题都可以进行辩论。但作为辩论赛主题的选择应与学生思想、生活实际、社会热点问题相联系。如理想与现实、社会发展与个人前途、知识与能力、理智与情感的问题等。例如乐山师范学院开展中国是否继续购买美国国债的辩论赛，分成正反两方，通过辩论，同学们认识思考力得到很大提高，经济学知识水平也明显增长。同时，也可以结合重大时事热点，运用课程理论，让学生进行演讲。既可激发学生学习兴趣，又可以锻炼学生分析问题、解决问题能力。
　　4.开展课外读书活动。课外读书活动可以提升学生的理论素养，使他们自觉地以马克思主义理论为指导去分析、思考一些问题，从而增强同学们分析问题、解决问题的能力。课外读书活动要求学生读马克思主义经典著作，读当代国内外有关名作，读权威刊物，了解学术理论热点。一学期最少读5部，并写出2000字的读书笔记。
　　5.访谈名人。以书信或面对面方式，与科学家、哲学家、经济学家、企业家、学者、老党员、革命先辈、成功人士、本校的专家和学者以及其他选定对象。进行访谈。访谈前，可根据要求选定对象，搜集相关资料，制订访谈题目和方案。访谈完成后，上交访谈方案、访谈过程记录、访谈总结报告。
　　 .作品创作与表演、实验。结合不同专业学生实际开展，如中文专业写小品、相声，美术专业创作漫画，音乐系表演，理科学生则用辩证方法指导其进行科学实验，通过生动形式来表达马克思主义理论内容。凡表演可据作品及效果评定成绩，凡实验则要写出1500字左右的实验总结报告。
　　1.写小论文。开展“原理”课课程论文写作活动，可以培养并提高同学们用马克思主义基本原理分析问题和解决问题的能力。课程论文写作活动，先设置论文题目，接着由教师进行论文写作提示及指导，最后教师进行论文点评，选出优秀论文并出集子作为实践课成果保存。例如，学生小论文题目有：生活中的辩证法、学习中的辩证法、从2011年美国人权报告看资本主义民主的实质、从美国国会讨论提高国债上限看美式两党政治实质等，以上略举的几个小论文题，都是结合课程，结合学生实际、联系现实的题目，学生通过写作，感觉认识水平有了极大提高，课堂上下，也喜欢和老师讨论交流了，对“原理”课也更有兴趣了。
　　8.听专家学者报告。乐山师范学院2011年实行一年三学期制，小学期主要用于实践教学。学校为实施两课实践教学，专门邀请校内外各方面的专家学者作学术报告，每次报告200人为一队，由两名思政课、辅导员教师负责；学生听后写出初步的心得体会，然后开展讨论交流，讨论时每150人为一队，派一名教师指导，先分组交流，每30人为一组，由组长负责，教师巡回指导；再集中交流，由每组选出的两名代表上台发言；最后写出2000字的体会文章上交，评定成绩。例如思政部就请了四川大学、西南财大、四川师大、四川省社科院、科尔碱业集团的教授、专家作了专题报告，内容包括国学研究、马克思主义哲学的新发展、创新思维、企业对人才的选拔、社会热点问题透析等，然后组织学生小组讨论，集中交流，学生感觉思路为之一新。
　　9.参加校园文化活动。校园文化是一种具有时代特点的群体文化活动，是学校长期形成的并为师生所广泛认同的校园精神以及培养这种精神所需文化环境的总和。它以课外活动为主要内容，以文化的多学科多领域的广泛交流及特有的生活节奏为基本形态，具有价值导向、群体凝聚、规范行为、陶冶情感、实践锻炼等多种功能。校园文化活动的主要形式有马克思主义基本原理学习小组、征文比赛、办报办刊、书法摄影、文明(班级、寝室)工程、爱心工程、温暖工程等多种形式。开展校园文化活动是思想政治理论课课堂教学的延伸与补充，是一种体验与拓展性的实践教学环节。凡参加各种校园文化活动都上交情况登记表，作为成绩评定依据。
　　10.到证券公司考查，并模拟炒股，竞赛。教师为学生就股份制、证券知识作一次专题讲座，然后组织有兴趣的学生50名(各班推选、自愿报名两种形式结合产生)到证券公司营业部考察，实际观看股票交易情况。回来后进行模拟炒股擂台赛，时间为三个月，每周公布一次情况，最后评出前五名给予奖励，并据参赛者成绩评定实践成绩。
　　
　　(二)　制定实践教学的成绩考核、评定标准
　　思想政治理论课包括实践教学与课堂理论教学两个基本教学环节，因此思想政治理论课考核理应由课堂理论教学考核与实践教学考核两个部分构成。一般说来，课堂理论教学考核相对比较固定。可采用期末闭卷形式，而实践教学因内容的丰富性，教学场地的多样性和教学方式的灵活性特点，其考核很难做到统一。在确认实践教学考核占思想政治理论课综合考核适当比例的原则下应提倡实践教学考核内容方式的灵活性、多样性。实践教学考核还应调动学生自我评价的积极性，将教师评价与学生自我评价相结合；学生个人评价与学生集体评价相结合；思想政治理论课教师的评价与辅导员、班主任的评价相结合；等等。通过灵活多样的方式，力求做到实践教学考核的科学客观和公平，使考核成为增强实践教学实效的重要手段。
　　实践教学的成绩考核、评定具体要求是：社会实践教学对学生评价重在态度、过程的考核；根据实践效果来区分等级；每个学生都要参加，实行全程纪律考勤、态度观察，由相关指导教师负责；应有书面的心得、总结、报告、作品作为考核重要依据；不得抄袭他人成果，否则，以作弊论处，记零分；成绩评定，分为优、良、中、及格、不及格五等；实践教学不及格者，不能取得相应学分，随下一届学生补实践教学这一门课程。
　　
　　五、大力完善保障措施，为实践教学顺利开展保驾护航
　　
　　实践教学不像理论课教学那么单纯，它纷繁复杂，牵涉方方面面。还需要不少财力、物力、人力。因此，缺少保障，可谓寸步难行。在实践教学开始前，就要制定完善好各种保障措施。一是领导保障。按照分工协作的原则，成立由校领导、思政部、教务处、科研处、团委、学生处、宣传部等部门组成的领导小组，对社会实践总体规划、科学指导和监督，及时解决社会实践活动中的重大问题，促进社会实践各个环节、各项内容的协调发展，健康有序地进行。具体说，学校党委负责监督，教务处是直接领导，思政部负责具体实施，科研处、团委、学生处、宣传部是协助单位。二是制度保障。将社会实践教学纳入课程体系，使之规范化、制度化。根据新的高校思想政治理论课设置方案和教学内容，将社会实践教学作为必修课程纳入学校的课程体系，统一部署。要落实教学单位、制订教学大纲和教学计划。教学单位主要是高校思想政治理论课程的相关教研室、思政部，教学大纲和教学计划中要详细规定教学目的、要求、方式、方法、教学进度、内容、学时、指导教师、实践场所、经费、考核办法等内容。三是经费保障。学校要落实和逐步加大对实践教学的经费投入。实践教学经费按每位学生预算，由学校统一拨款、专款专用。根据实际需要报销差旅费和实践教学的其他费用。乐山师范学院由于办学经费不足，采取了学校和学生共同承担的办法，大至是8：2。当然，随着条件好转，学校可以再多投入一些。四是基地保障。选择若干企业、乡村、革命老区作为“原理”课的定点平台，在节假日、寒暑假组织各班级学生代表前往参加劳动，体验生活，了解社会，服务人民并进行主题调研。五是纪律保障。学生在实践教学实施过程中要严格遵守国家法律法规，遵守各项职业道德规范，维护大学生的良好形象，遵守各项文明规范，遇到问题和困难要及时与任课教师联系，以获得指导和帮助。
　　总之。“原理”课实践教学是个系统工程，只要我们高度重视，制定出科学的实践教学模式，采取灵活多样的形式，完善好各种保障措施，就一定能取得良好效果。
　　
　　[责任编辑：荷叶]            
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