浅谈启发互动式教学的运用

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[摘 要] 本文介绍启发互动式教学在课堂中的运用，通过在教学过程中精心创设的“疑问”、放手让学生自己去解决问题、培养学生运用知识解决实际问题的能力、教学中充分发挥多媒体课件优势等四个方面来阐述启发互动式在课堂中的重要作用。
　　 [关键词] 启发 互动 创新
　　
　　1.引言
　　教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。随着课程改革的进行，人们对学习本质的认识进一步深化，“教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源；要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的倾向。”因此，在当前形势下，学生学习的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。其能力的形成和素质的提高主要在做与合作，做与交流中形成。
　　2.在教学过程中精心创设的“疑问”
　　传统的教学都是以教师为本位，以教材为中心，课堂教学是从知识到知识的“满堂灌”，最高目标也仅是从知识到解题的“模仿秀”，这样的教学只能使学生在教师设计的框框内进行思维活动。由于学习缺乏主动性，学生思维受到限制，受到束缚，长此以往，学生的思维僵化，学习缺少热情，兴趣淡漠。怎样使学生从“填鸭式”的课堂教学中解放出来，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，使学生从“要我学”转变成“我要学”，主动地参与课堂的教学活动呢？在教学过程中，要以学生为主体，针对学生的实际情况，引导学生自己发现“问题”。教师以“问题”为教学起点，引导学生自主探究，合作交流，不断分解疑问，转化“问题”，解决“疑问”，引发学生积极探究的心向，强化学生学习的自信和毅力，提升学生研究性学习的能力，从而提高课堂的教学质量。
　　例如，讲授“彩色电视机末级视放电路”有两位老师，采用两种不同的理念，便有了两种不同的“做”法。
　　方法一：教师为学生讲解末级视放电路的原理和常见的故障现象。
　　方法二：教师先通过对彩电实物出来一些故障，最后在根据故障现象讲解原理。
　　显然，方法一是让学生重在结论的“记”。而方法二则是在一定情景之下，以问题意识为线索探讨问题。这里问题情景的创设在于使学生在探究问题的过程中不断产生认知冲突：“出现某种故障是什么原因？”问题的解决和方法、知识的局限性的矛盾不断得到激活，诱发学生的探求欲望和热情。这样整个活动的过程就是学生质疑问难的过程，体现了发现问题、提出问题、解决问题的过程。这样既能激发学生主动参与的兴趣,又能激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的学习动力。
　　3、放手让学生自己去解决问题
　　课堂上如果只是老师讲学生听，学生始终处于被动地位，这种教学模式不能体现学生的自主教育。在教学中我尝试着学生能解决的问题，老师坚决不讲，学生不能解决的问题，老师帮助搭桥最终还让学生自己解决的教学方法，真正把学生的主动权交给学生。老师给充足的时间让学生想办法。就这样在动脑思考中，在动手操做中同学想出了解决问题的办法。学生用自己的智慧突破了教学难点，自己也从中得到了锻炼。
　　例如在教学“彩色电视机场扫描”时，让学生先对彩色电视机场扫描电路一个水平一条亮线的故障，一个场幅压缩的故障，一个场幅拉升的故障。并让学生通过这三种故障想办法去解决。当学生了解到场扫描电路的原理的时候就会对比发现其中的规律，通过学生自己的观察分析从而发现并解决问题，深深记在了学生的头脑中。而最重要的是他们学会了自己学习，自我发现规律。
　　4、培养学生运用知识解决实际问题的能力
　　教学只有回到生活中去，才会显示其价值，展示其魅力。学生只有回到生活中去用所学的知识，才能真正实现自我价值。在教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中，建立意识，培养能力，体验乐趣。还要引导学生从现实生活中发现问题。
　　例如：在“末级视放电路”时候，可引入这个例子：当彩色电视机屏幕上出现红色光栅的时候是什么原因引起的？使学生觉得学习末级视放电路是有用的，可解决实际生活中碰到的问题。在彩色电视机原理与维修教学中，教师有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的教学实践活动，通过运用所学的彩色电视原理知识解决一些简单的实际问题，既能巩固所学的知识，又能开阔学生的视野。
　　5、教学中充分发挥多媒体课件优势
　　在现代教学中，计算机多媒体辅助教学已成为一种有效手段和途径。用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程中，培养了学生的观察、思维能力，激发了学生的学习兴趣，避免了厌学情绪、减轻了学生学习负担，提高了课堂教学效率。
　　例如，教学“行扫描电路”一课时，教师借助多媒体课件，演示当行扫描电路行激励级发生故障的时候可能出现的问题，然后演示把行激励级管短路，提问：这是什么原因？看到屏幕雅光想到什么？最后教师启发学生猜测联想，怎样把故障找出来？这时有的学生说是行激励前级开路；有的学生说行激励短路；有的学生说行输出管开路；还有的学生说行管短路。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。总之，在彩色电视机原理与维修的教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
　　参 考 文 献
　　[1]陈锐、杨光祖，浅谈多维互动式教学模式[J].科技信息.2009(19)
　　[2]>.2003年8月
　　作者简介：罗小辉，男，1983年生，大学本科，专业电子信息工程。
            
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