小学品德教学中感恩教育的实践

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品德课堂中感恩教育有效性值得我们品德教师思考。感恩并非是与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，要通过品德课堂这一阵地来帮助学生发现生活中的美好事物，从而形成一种感激的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。
　　一、 处理教材，注入感恩源头活水
　　新课程标准要求教师“根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”。新课标提倡教师因地制宜、“因时制宜”创造性地使用教材。因此，我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂既应包括课本内容，又充满现实生活中的感恩内容，才会给学生亲近的感觉，才能将感恩教育植根于学生心中。
　　1.教学内容向生活开放
　　教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来、细腻起来。现在的孩子在父母的呵护下，拥有幸福的生活，把父母给予自己的关怀和疼爱看作是理所当然的，他们往往觉察不到父母的辛苦和劳累。笔者在上《我爱我的家人》一课时，为使学生拥有自己的真实感受，组织了“我当一天家”的活动，让学生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房间。课堂上，让学生交流这一天的感受。学生们畅所欲言，有的说，我在做这些事情的时候多么希望有人来帮忙啊！有的说，父母做这些事情多累啊！还有的说，我在拖地的时候多么希望听到一句关切的话语啊！有了这腰酸腿疼的真切体验，那么劳动的辛苦、父母的关爱也就深深地烙在学生的情感世界里。在此基础上，笔者再引导学生谈谈如何用实际行动来表达对家人的关爱，同学们个个跃跃欲试。其中有个孩子这样说：“有一次我放学回家，看见生病的妈妈躺在床上，她叫我一个人到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起来我真后悔，当初为什么就没有问问妈妈想吃什么呢？今天我回家准备给妈妈做一顿可口的饭菜。”多么真实的心灵告白，多么自然的真情流露，在心灵交流的平台上，幼小的心灵深深地感受到家人的爱是多么伟大，回报家人的真情也就油然而生了。
　　2.教学内容向社会开放
　　“走出教室一步，就意味着对学科的超越：选择了一种教育，就选择了一种生活。”学生的感恩之心不是一朝一夕能培养出来的，要不断反复实践，才能逐渐形成。因此，要将课堂引导与实践结合起来，才能变认识为行为。在教学《我的成长树》一课，笔者开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、纪念币、胎毛笔、成长册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。以学生的直接参与学习实践代替了教师单调乏味的空洞说教，在生动的社会活动中形成道德观念，不断培养学生感恩的价值观。
　　二、 开放空间，引领感恩实践体验
　　“冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透”，使品德课与其他学科，与家庭、社会、外界进行信息交换，成为深受学生喜欢并乐意接受的课程。感恩教育更需要让学生在一种真实的生活环境中学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生感恩之情激发的基石。
　　1.立足学校教育，拓宽教育的渠道
　　学校不仅是学生学习文化知识的场所，同时，也是培养学生良好品德的最直接的场所。因此，我们要“以校为本”，在学校中的各门学科、各项活动中渗透感恩教育。
　　（1）在校园文化中渗透。每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。感恩教育是我校的德育特色，我校突出“心存感恩，至诚致远”的主题，开展了以“感恩父母，感谢老师，感谢同学，感激祖国”为主题的感恩教育。学校在运动场的长廊上，设计以感恩为主的古今中外人物图片和以故事为主的连环画，如孔融让梨，诗人孟郊的作品《游子吟》等；在教学楼的走廊上，我们设计了感恩语录墙……感恩教育特色让学生在耳濡目染中受到熏陶，收到了良好的效果。
　　（2）与大队活动相结合。为了引导学生感受传统“孝”文化的魅力，让学生在优秀传统文化的熏陶中汲取精神营养，树立正确的世界观、人生观、价值观。我校每年在重阳节都要组织举办“我们的节日――重阳节”中华经典诗词诵读比赛活动。其内容为诵读国学经典、诗词和吟诵有关重阳节的诗词和历代尊老爱老的经典诗篇。活动形式灵活，内容丰富，有声有色。为了大力宣传敬老孝老道德模范事迹，在全社会弘扬尊老敬老的良好风尚，我校在学生中开展了一次“我给爷爷奶奶写一封信”的活动。各班级积极响应，同学们热情很高，全校共征集到书信800余封。教导处对书信进行筛选，办出三幅宣传板面。书信活动使广大学生学会了感恩，学会了做人，切实以实际行动回报父母亲。
　　诸如此类，由于学校对此项活动高度重视，做到了认真部署，精心安排，活动内容充实，形式灵活，收到了一定的效果。品德教师也以此项活动为契机，参与其中配合学校共同过好传统节日，丰富了校园文化，感恩之氛围非常浓厚。
　　2.配合家庭教育，培养感恩的习惯
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学生“和谐全面地发展”，离不开“两个教育者”――学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。我们要将感恩教育延伸到家庭，将感恩习惯的养成贯穿于学生的整个生活，从而使学生养成良好的感恩习惯。如在一年一度的“三八妇女节”到来之际，全体学生在少先队大队部的倡议下，开展了一系列丰富多彩的“感恩三八节”活动。为了使活动有效进行，大队部取得家长的积极配合，充分发挥家校合作功能以提高活动效果。
　　3.参加社会实践，促进知行统一
　　新课程教育理论告诉我们，学校不再是学生获取知识的惟一场所。教学要始于课堂，走出课堂，融入复杂社会。教育家马卡连柯曾说过：“学生的思想与行为之间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”这也就是说，我们可以把学生的学习空间延伸到社会实践中去。在品德教学中感恩教育也是这样做的。如在教学《家人关怀我成长》一课的过程中，笔者努力打破教学场地的限制，拓展教学阵地，使“孩子们的成长足迹”不再禁锢在小小的教室里，使教学不再限于教室、校园和单一的教材里，而是与家庭、社区乃至社会合作。笔者尝试把教材与学生的家庭教育资源紧紧结合起来，课前，孩子们认真收集小时侯用过的小物件，与家人共同回忆家庭趣事。课中，把孩子们的“家长”通过录像短片形式“请”进了课堂，孩子们在课堂里见到自己的爸爸妈妈亲切的面庞，听到那感人的有关自己成长的故事。在充满温情的家庭氛围中，情感得以充分激发，亲情得以充分升华。课后，指导学生根据制定的计划回家实施。根据教学内容开放《品德与社会》课堂时空，把课内外联系起来，把校内外沟通起来，从而使教学在广阔的生活空间中拓展和延伸。
　　上述教学实践表明，开放的品德教育课堂使感恩教育犹如春风化雨，使我们的学生在润物细雅声的德育生活中潜移默化地受到了教育。作为品德课教师，要多在品德教学这块沃土上关注感恩教育，在学生心中栽下一棵棵枝繁叶茂的“感恩之树”！
            
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