学起plus幼儿园课程作业答案

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学起plus幼儿园课程作业答案

幼儿园课程
学校: 无
平台: 学起plus
题目如下：
1. 具有（ ）特征的幼儿活动通常可以被认为游戏
A. 源于内在动机
B. 结果导向
C. 教师选择
D. 生成为主
答案: 源于内在动机
2. 在教师编制的主题网络中，教师不可能准确地把握幼儿在探索该主题时会对哪些学习感兴趣，这就是说（ ）
A. 教师的预设没有用
B. 教师的计划与儿童的兴趣和需要之间会有差距
C. 学生的兴趣很难把握
D. 以上答案都不对
答案: 教师的计划与儿童的兴趣和需要之间会有差距
3. 我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和（ ）
A. 1979年《北京市幼儿园教学大纲和教材》
B. 2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
C. 1995年《幼儿园目标与活动课程》
D. 1996年《幼儿园课程指导丛书》
答案: 2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
4. 经验论曾影响过学前儿童编制的课程，比如当时的（ ）具有相当强烈的经验主义色彩
A. 皮亚杰的课程理论
B. 蒙台梭利课程
C. 杜威的课程
D. 洛克的课程
答案: 洛克的课程
5. 不属于幼儿园课程的主要特点是（ ）
A. 游戏性
B. 非义务性
C. 基础性
D. 更多关注个体儿童的发展水平
答案: 基础性
6. 现在幼儿园课程领域中经常说的生活课程、活动课程、儿童中心课程都是属于（ ）
A. 活动课程
B. 理解课程
C. 经验课程
D. 计划课程
答案: 经验课程
7. 我国幼儿园课程改革在实践层面上出现的种种问题，与（ ）有很大关系
A. 校长
B. 地方政府的支持
C. 教师素质
D. 学生智力
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8. 幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（ ）的问题
A. 为什么教
B. 如何教
C. 教什么
D. 教得怎么样
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9. 目前有一种比较被广泛接受的理解，就是把幼儿园课程看成是（ ）。
A. 教材
B. 幼儿园的各种教育活动的综合
C. 活动
D. 活动计划
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10. 在海伊斯科普课程发展的第二阶段，课程设计者强调的是（ ），他们制定的总目标是教“皮亚杰式技能”
A. 运算要素
B. 逻辑要素
C. 认知要素
D. 语言要素
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11. 受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ ）
A. 蒙台梭利课程
B. 瑞吉欧教育方案
C. 方案教学
D. 福禄贝尔的恩物教学
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12. （ ）是以数字和度量来描述和说明教育现象、课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法
A. 质性评价
B. 课堂观察
C. 量化评价
D. 档案袋评价
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13. “世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ ）在发挥作用
A. 小系统
B. 中间系统
C. 外系统
D. 大系统
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14. 以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是
A. 学问中心课程的特征
B. 经验中心课程的特征
C. 综合课程的特征
D. 学科课程的特征
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15. 勃朗芬布伦纳所谓的（ ），是指“发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
A. 大系统
B. 小系统
C. 内部系统
D. 中间系统
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16. 各种幼儿园课程之间的差异首先反映在所依据的教育哲学和确定的（ ）的不同上
A. 教育评价方法
B. 教学计划
C. 课程的编制
D. 教育目标
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17. 受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（ ）
A. 促进幼儿身心的一般发展上
B. 促进幼儿的语言能力发展上
C. 促进幼儿的情感能力发展上
D. 促进幼儿的动作技能发展上
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18. （ ）强调知识是绝对的、永恒的和普遍的，理性先天就存在于个体之中。
A. 实用主义
B. 唯理论
C. 经验论
D. 社会历史文化学派
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19. （ ）系单元教学，以“行为为中心，以设计为过程，只有设计，没有实践的行为是空中楼阁”
A. 活教育
B. 行为课程
C. 方案教学
D. 主题教学
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20. 根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（ ）
A. 大系统
B. 外系统
C. 中间系统
D. 内部系统
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21. 目的在于评定所规定的教育目标达到何种程度，检查教育活动指导方法是否得当，在教育活动结束后进行的是（ ）
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 过程性评价
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22. 把（ ）作为孩子在主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径
A. 教学
B. 游戏
C. 日常生活
D. 学习
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23. 针对幼儿园课程的特点和组织要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程是（ ）
A. 幼儿园课程评价
B. 幼儿园课程内容
C. 幼儿园课程组织
D. 幼儿园课程目标
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24. 预设为主的教育活动和儿童生成为主的教育活动有机结合成一体，其要点是
A. 处理好儿童生成的学习任务与教师预设教学任务之间的关系
B. 处理好学生需要与教师计划之间的关系
C. 处理好理想与现实的关系
D. 处理好师生之间的关系
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25. “最近发展区”的概念是（ ）提出的
A. 皮亚杰
B. 泰勒
C. 维果斯基
D. 杜威
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26. 既是课程评价的对象，又是评价的主体的是( )
A. 园长
B. 专家
C. 家长
D. 教师和幼儿
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27. 实现游戏和教学的最优化结合，其前提是（ ）
A. 以游戏为主
B. 以教学为主
C. 充分认识游戏和教学各自的性质和价值
D. 牺牲某一方面
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28. 人类发展生态学理论是（ ）提出来的
A. 布鲁纳
B. 杜威
C. 维果茨基
D. 勃朗芬布伦纳
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29. 海伊斯科普课程的实施是由（ ）三个环节以及其他一些活动组成的。
A. 设计-想象-落实
B. 计划-做-回忆
C. 做-改进-反思
D. 计划-实践-反思
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30. （ ）被誉为在世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的一个人。
A. 凯兹
B. 蒙台梭利
C. 陈鹤琴
D. 泰勒
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31. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（
A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程
B. 过程模式绝对反对课程目标的存在
C. 过程模式是由布鲁纳提出来的
D. 依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
E. 过程模式建立在与目标模式完全不同的教育观、知识观以及方法论原理的基础之上
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32. 横向组织强调（ ）
A. 各种知识的融合
B. 强调知识的运用
C. 强调知识与儿童成长的联系
D. 强调知识本身
E. 强调传统知识体系
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33. 关于幼儿园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法：（ ）
A. 圆周发
B. 直进法
C. 混合法
D. 观察法
E. 实验法
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34. 属于目标模式的特点有哪些？
A. 计划性
B. 可控性
C. 可操作性
D. 模糊性
E. 层次性
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35. 课程的综合化可以通过哪种形式实现？（
A. 学科（领域）的综合
B. 发展方面的综合
C. 通过专题的综合
D. 通过幼儿环境的综合
E. 通过主题的综合
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36. 行为目标具有（ ）
A. 客观性
B. 精确性
C. 具体性
D. 可操作性
E. 不确定性
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37. 关于目标模式的评价正确的有哪些？
A. 强调应根据预期的行为确定课程目标
B. 目标模式设计者批评过去的目标太模糊、不明确。
C. 目标模式强调层次分明的目标体系
D. 目标模式不利于评价
E. 目标模式忽视学生主体性、自主性
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38. 课程评价标准的特征有哪些
A. 准确性
B. 有用性
C. 合法性
D. 可行性
E. 预见性
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39. 自由活动的特点包括（ ）
A. 计划自定
B. 材料自选
C. 游戏方式自定
D. 伙伴自选
E. 发现学习
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40. 幼儿园课程论受到哪些社会学理论的影响？
A. 功能理论
B. 冲突理论
C. 理解理论
D. 儿童分析理论
E. 实用主义哲学
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