安徽继续教育幼儿游戏理论辅导资料

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幼儿游戏理论
学校: 无
问题 1: 1. 推动儿童游戏的内因是儿童的（ ）
选项:
•
A. 游戏的有趣性
•
B. 外在的控制
•
C. 需要
•
D. 情感
答案: 需要
问题 2: 2. ”游戏创造了儿童的最近发展区“观点的提出者是（ )。
选项:
•
A. 皮亚杰
•
B. 维果斯基
•
C. 夸美纽斯
•
D. 席勒
答案: 维果斯基
问题 3: 3. 生活预备说的代表人物是（ ）
选项:
•
A. 格鲁斯
•
B. 皮亚杰
•
C. 康德
•
D. 夸美纽斯
答案: 格鲁斯
问题 4: 4. 影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是（ ）
选项:
•
A. A.戏欲望的激起
•
B. B.游戏主题的选择
•
C. C.游戏环境的布置和创设
•
D. D.玩具的创设和提供
答案: D.玩具的创设和提供
问题 5: 5. 游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（ ）
选项:
•
A. A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
•
B. B.游戏是否让儿童愉快
•
C. C.游戏是否进行顺利
•
D. D.儿童在游戏中是否获得成长的经验。
答案: A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
问题 6: 6. 角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是（ ）
选项:
•
A. 高度的独立自主性和特殊的想象活动
•
B. 创造性反映周围现实生活和与儿童的智力发展水平紧密相关
•
C. 高度的独立自主性和根据文艺作品的内容来进行表演的游戏
•
D. 特殊的想象活动和有明显的规则
答案: 高度的独立自主性和特殊的想象活动
问题 7: 7. “猫捉老鼠”的游戏是（ ）
选项:
•
A. 角色游戏
•
B. 体育游戏
•
C. 表演游戏
•
D. 智力游戏
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问题 8: 8. 下列不是象征性游戏的基本构成因素的是（ ）
选项:
•
A. 情景转变
•
B. 以物代物
•
C. 角色行为
•
D. 以人代人
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问题 9: 9. 在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是（ ）
选项:
•
A. A．规则游戏
•
B. B.表演游戏
•
C. C.结构游戏
•
D. D.角色游戏
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问题 10: 10. 下列那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。（ ）
选项:
•
A. A.象征性游戏
•
B. B.结构游戏
•
C. C.规则游戏
•
D. D.感觉运动游戏
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问题 11: 11. 下面哪个行为是游戏行为？
选项:
•
A. 一个小朋友假装给爸爸妈妈打电话
•
B. 一个小朋友从角色区走到建构区
•
C. 一个小朋友看其他小朋友玩骑马的游戏
•
D. 一个小朋友在教室里徘徊
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问题 12: 12. 游戏是否妨碍儿童成长。
选项:
•
A. 妨碍
•
B. 不妨碍
•
C. 说不清楚
•
D. 无法判断
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问题 13: 13. 游戏本质的最基本属性的表现是（ ）
选项:
•
A. A.自主性
•
B. B.控制性
•
C. C.愉悦性
•
D. D.创造性
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问题 14: 14. 下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性（ ）。
选项:
•
A. A.主题构造
•
B. B.模拟构造
•
C. C.命题构造
•
D. D.自由构造
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问题 15: 15. 科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是（ ）
选项:
•
A. 游戏是儿童的主动的活动
•
B. 游戏是儿童的独立性活动
•
C. 游戏是儿童的社会性活动
•
D. 游戏是儿童的创造性活动
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问题 16: 16. 有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中（ ）是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。
选项:
•
A. A.游戏的任务
•
B. B.玩法
•
C. C.规则
•
D. D.结果
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问题 17: 17. 我国《幼儿园工作规程》规定：“以（ ）为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。
选项:
•
A. A.学习
•
B. B.游戏
•
C. C.教学
•
D. D.体育
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问题 18: 18. 下列哪种游戏不属于游戏的认知分类？
选项:
•
A. 感觉运动游戏
•
B. 象征性游戏
•
C. 结构游戏
•
D. 单独游戏
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问题 19: 19. 下面哪个不属于幼儿游戏行为？
选项:
•
A. 小狗追逐自己的尾巴
•
B. 婴儿摇晃拨浪鼓
•
C. 一个幼儿在看书
•
D. 一个孩子假装叫卖自己的烧烤
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问题 20: 20. 从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循（ ）原则。
选项:
•
A. A.教育性
•
B. B.发展性
•
C. C.主体性
•
D. D.创造性
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问题 21: 21. 在心理学的视野下,游戏的功能不包括
选项:
•
A. 心理补偿
•
B. 传承文化
•
C. 适应生活
•
D. 需要满足
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问题 22: 22. 下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是（ ）
选项:
•
A. A.空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量）
•
B. B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率
•
C. C.个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中
•
D. D.空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
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问题 23: 23. 下列哪个属于幼儿游戏的特征？
选项:
•
A. 内部控制
•
B. 外部控制
•
C. 外部真实
•
D. 外在动机
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问题 24: 24. 下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是（ ）
选项:
•
A. 游戏是由外部因素控制下活动
•
B. 儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动
•
C. 就其活动的方向来说，游戏和教育不具有内在的一致性
•
D. 教育对幼儿来说，具有自然发展的价值，游戏对幼儿来说，具有引导发展的价值
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问题 25: 25. 游戏具有多种特征,以下说法不正确的是( )
选项:
•
A. 游戏是一种假装的活动
•
B. 游戏是一种快乐的活动
•
C. 游戏是一种有规则的活动
•
D. 游戏是一种注重结果的活动
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问题 26: 26. 下面哪个不属于幼儿游戏的特征？
选项:
•
A. 积极的情感
•
B. 游戏需要游戏者的积极参与
•
C. 游戏有外在的目的
•
D. 游戏都是有规则的
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问题 27: 27. 游戏生长说是经典的游戏理论。
选项:
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问题 28: 28. 沙土不是幼儿游戏的材料
选项:
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问题 29: 29. 智力游戏能促进幼儿智力发展。
选项:
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问题 30: 30. 游戏阻碍了幼儿的身体发展。
选项:
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问题 31: 31. 幼儿游戏只有一种分类
选项:
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问题 32: 32. 幼儿阅读是游戏。
选项:
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问题 33: 33. 游戏的觉醒理论是经典的游戏理论。
选项:
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问题 34: 34. 角色游戏素材也来源于生活。
选项:
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问题 35: 35. 性别差异影响幼儿的游戏
选项:
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问题 36: 36. 放声大笑是游戏的特征。
选项:
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问题 37: 37. 沙土是幼儿游戏的材料
选项:
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问题 38: 38. 游戏促进了幼儿的认知发展。
选项:
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问题 39: 39. 平行游戏是社会性游戏
选项:
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问题 40: 40. 师幼关系总是积极影响幼儿的游戏
选项:
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问题 41: 41. 幼儿游戏妨碍学习
选项:
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问题 42: 42. 幼儿不用表情传递信息给同伴。
选项:
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问题 43: 43. 角色游戏是有规则游戏
选项:
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问题 44: 1. ”松弛说“的代表人物是（ ）
选项:
•
A. 拜顿代克
•
B. 格罗斯
•
C. 霍尔
•
D. 拉扎鲁斯
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问题 45: 2. ”复演说“的代表人物是（ ）
选项:
•
A. 霍尔
•
B. 皮亚杰
•
C. 夸美纽斯
•
D. 康德
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问题 46: 3. 认为游戏是为未来生活做准备的理论是
选项:
•
A. 松弛说
•
B. 生活预备说
•
C. 成熟说
•
D. 剩余精力说
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问题 47: 4. 最早的游戏理论
选项:
•
A. 经典游戏理论
•
B. 柏拉图的游戏理论
•
C. 卢梭的游戏理论
•
D. 精神分析的游戏理论
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问题 48: 5. 下列属于传统经典游戏理论的是
选项:
•
A. 剩余精力说
•
B. 松弛说
•
C. 生活预备说
•
D. 精神分析游戏理论
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问题 49: 6. 游戏是幼儿的主导活动是哪个理论学派的观点
选项:
•
A. 维果斯基的社会文化历史学派
•
B. 皮亚杰的认知学派
•
C. 弗洛伊德的精神分析学派
•
D. 经典游戏理论学派
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问题 50: 7. 提出”游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段“的观点是（ ）
选项:
•
A. 剩余精力说
•
B. 生活预备说
•
C. 成熟说
•
D. 本能说
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问题 51: 8. 游戏觉醒理论建立在下列哪一个学说上的？
选项:
•
A. 内驱力学说
•
B. 外驱力学说
•
C. 活动学说
•
D. 情绪学说
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问题 52: 9. 强调游戏是同化大于顺应的理论代表人物是（ )
选项:
•
A. 皮亚杰
•
B. 维果斯基
•
C. 弗洛伊德
•
D. 埃里克森
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问题 53: 10. 认为游戏是儿童多余精力的释放的理论是
选项:
•
A. 松弛说
•
B. 剩余精力说
•
C. 复演说
•
D. 生长说
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问题 54: 11. 特定性探究是提高幼儿唤醒水平的探究
选项:
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问题 55: 12. ”剩余精力说“是埃里克森提出的。
选项:
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问题 56: 13. 多样性探究能提高唤醒水平的探究。
选项:
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问题 57: 14. 游戏剩余精力说是有道理的。
选项:
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问题 58: 15. 游戏的成熟说是经典的游戏理论。
选项:
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问题 59: 16. 游戏觉醒理论又称内驱力理论
选项:
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问题 60: 17. 一个孩子在他的认知图式中已有了狗的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这一过程属于同化
选项:
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问题 61: 18. 剩余精力说强调游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段。
选项:
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问题 62: 19. 弗洛伊德强调本我欲望。
选项:
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问题 63: 20. 游戏的松弛说是经典的游戏理论
选项:
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问题 64: 21. 精神分析学派强调
选项:
•
A. 游戏受唯乐原则的支配
•
B. 游戏不受唯乐原则的支配
•
C. 游戏是同化过程
•
D. 游戏是一种有目的、有计划的社会实践活动
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问题 65: 22. 提出了游戏的”剩余精力说“的是斯宾塞。
选项:
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问题 66: 23. 皮亚杰阐述了游戏的认知本质。
选项:
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问题 67: 1. 目前幼儿游戏设计思路以哪种形式为主导
选项:
•
A. 以教师为主导
•
B. 以幼儿为主导
•
C. 以教师和幼儿共同为主导
•
D. 没有主导
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问题 68: 2. 对活动室进行游戏区域的划分与布置要注意
选项:
•
A. 大小有别、有机组合
•
B. 游戏区之间界限可以不必太明确
•
C. 游戏区布置要封闭式
•
D. 动静不分开、相关不临近
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问题 69: 3. “幸福小窝”是（ ）的名称
选项:
•
A. 角色区
•
B. 结构区
•
C. 表演区
•
D. 益智区
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问题 70: 4. 幼儿游戏设计的具体原则不包括
选项:
•
A. 游戏化原则
•
B. 发展性原则
•
C. 生活化原则
•
D. 个人化原则
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问题 71: 5. 区域游戏材料调整的方式不包括（ ）添加、删减、组合、回归
选项:
•
A. 添加
•
B. 删减
•
C. 组合
•
D. 永不取用
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问题 72: 6. 以“电视机箱子”为游戏设计起点的游戏设计思路是（ ）
选项:
•
A. 以目标为起点的游戏活动设计思路
•
B. 以兴趣需要经验为起点的游戏活动设计思路
•
C. 以内容、材料为起点的游戏活动设计思路
•
D. 以活动方案为起点的游戏活动设计思路
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问题 73: 7. 下列不属于形象玩具的是（ ）
选项:
•
A. 动物玩具
•
B. 棋类玩具
•
C. 交通玩具
•
D. 模拟日常用品的玩具
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问题 74: 8. 以“幼儿刚入园，需要熟悉了解情况”为设计起点的游戏设计思路是（ ）
选项:
•
A. 以目标为起点的游戏活动设计思路
•
B. 以兴趣需要经验为起点的游戏活动设计思路
•
C. 以内容、材料为起点的游戏活动设计思路
•
D. 以活动方案为起点的游戏活动设计思路
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问题 75: 9. “我爱我家”是（ ）的名称。
选项:
•
A. 结构区
•
B. 表演区
•
C. 角色区
•
D. 益智区
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问题 76: 10. 幼儿区域游戏的特点不包括
选项:
•
A. 自由、自主性
•
B. 指导的直接性
•
C. 动态性
•
D. 对话性
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问题 77: 11. 游戏设计应该把幼儿的安全放在首位
选项:
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问题 78: 12. 区域游戏不是每个幼儿园里都有
选项:
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问题 79: 13. 幼儿的玩具都是需要购买得来
选项:
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问题 80: 14. 游戏环境就是室内环境。
选项:
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问题 81: 15. 户外游戏环境更贴近自然
选项:
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问题 82: 16. 区域游戏设计考虑幼儿的年龄
选项:
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问题 83: 17. 心理环境属于游戏环境
选项:
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问题 84: 18. 喜欢玩具是孩子的天性
选项:
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问题 85: 19. 游戏不需要设计。
选项:
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问题 86: 20. 玩具的种类不影响幼儿的游戏
选项:
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问题 87: 21. 游戏设计的基本要求不包括
选项:
•
A. 游戏设计与教育目标保持一致
•
B. 游戏设计具有层次性
•
C. 人人参与游戏
•
D. 可以不考虑幼儿的实际情况
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问题 88: 22. “星光秀”是（ ）的名称。
选项:
•
A. 角色区
•
B. 表演区
•
C. 结构区
•
D. 音乐区
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问题 89: 23. 以“发展幼儿的小肌肉动作”为设计起点的游戏设计思路是（ ）
选项:
•
A. 以目标为起点的游戏活动设计思路
•
B. 以兴趣需要经验为起点的游戏活动设计思路
•
C. 以内容、材料为起点的游戏活动设计思路
•
D. 以活动方案为起点的游戏活动设计思路
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问题 90: 24. 区域游戏可以不要游戏区域
选项:
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问题 91: 25. 区域游戏广泛存在于幼儿园。
选项:
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问题 92: 26. 区域游戏不用考虑幼儿年龄。
选项:
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问题 93: 1. 幼儿玩“食堂游戏”时，地上都是蔬菜，乱糟糟的，这时，教师说：“我是食堂卫生监督员，要检查卫生了！”教师指导策略是（ ）
选项:
•
A. 合作游戏策略
•
B. 旁观者现实比照策略
•
C. 平行游戏策略
•
D. 材料指导策略
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问题 94: 2. 角色游戏时，发生冲突了，怎么办？
选项:
•
A. 教师立刻介入指导
•
B. 先让幼儿自己解决，解决不了，教师再介入
•
C. 不需要教师介入
•
D. 幼儿自己解决就好
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问题 95: 3. 开展表演游戏的前提是（ ）
选项:
•
A. 帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点
•
B. B.激起儿童玩游戏的愿望
•
C. C.选择易为幼儿理解又便于表演的作品
•
D. D.吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等
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问题 96: 4. 对某个区域进行细致观察，记录幼儿的游戏行为、语言、表情，可以采用实况描述和事件抽样的方法记录。这是（ ）。
选项:
•
A. 扫描观察
•
B. 定点观察
•
C. 追踪观察
•
D. 定人观察
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问题 97: 5. 在规定的时间间隔内，观察和记录幼儿所发生的行为的方法是
选项:
•
A. 事件取样观察法
•
B. 时间取样观察法
•
C. 扫描观察法
•
D. 比较观察法
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问题 98: 6. “小鸭子没有地方住了，我们快来帮它搭个房子吧！”这是教师在表演游戏中为激发幼儿的游戏兴趣而采用的情境描述法。
选项:
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问题 99: 7. 在商店游戏中，教师扮演一个难缠的顾客，故意买一些商店没有的商品，以引起幼儿寻找代替物或到工厂定做，使得游戏情节进一步开展，这是以规则为媒介的指导行为。
选项:
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问题 100: 8. 幼儿玩“食堂游戏”时，地上都是蔬菜，乱糟糟的，这时，教师说：“我是食堂卫生监督员，要检查卫生了！”教师指导策略是合作游戏策略。
选项:
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问题 101: 9. 用文字描述，记录事件前因后果的方法是（ ）
选项:
•
A. 时间取样观察法
•
B. 事件取样观察法
•
C. 区域取样观察法
•
D. 轶事取样观察法
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问题 102: 10. 在固定时间段里对观察对象依次进行轮流观察，粗线条了解全班幼儿的游戏状况。这是（ ）。
选项:
•
A. 扫描观察
•
B. 定人观察
•
C. 定点观察
•
D. 追踪观察
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问题 103: 11. 下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有
选项:
•
A. 支持儿童游戏的态度功能
•
B. 密切师生关系的情感功能
•
C. 严格控制儿童游戏的开展功能
•
D. 促进儿童发展的教育功能
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问题 104: 12. 时间取样观察法是以时间为准，记录行为的次数。
选项:
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问题 105: 13. 摄像记录不需要摄像技巧。
选项:
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问题 106: 14. “小鸭子没有地方住了，我们快来帮它搭个房子吧！”这是教师在结构游戏中为激发幼儿的游戏兴趣而采用的情境描述法。
选项:
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问题 107: 15. 在商店游戏中，教师扮演一个难缠的顾客，故意买一些商店没有的商品，以引起幼儿寻找代替物或到工厂定做，使得游戏情节进一步开展，这是（ ）的指导行为。
选项:
•
A. 以材料为媒介
•
B. 以教师自身为媒介
•
C. 以规则为媒介
•
D. 以同伴为媒介
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问题 108: 16. 角色游戏的准备是游戏指导的前奏。其核心是
选项:
•
A. 丰富幼儿的生活经验
•
B. 提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料
•
C. 游戏情境的创设
•
D. 帮助幼儿选择适合的游戏主题
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问题 109: 17. 对儿童游戏的观察,可以通过( )实现
选项:
•
A. 表情、动作、气质
•
B. 语言、材料和气质
•
C. 语言、表情和动作
•
D. 材料、角色扮演、性格
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问题 110: 18. 学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（ ）
选项:
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A. A.既是教育指导者又是游戏伙伴
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B. B.既是权威者又是游戏伙伴
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C. C.既是游戏支持者又是游戏观察者
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D. D.既是游戏观察者又是游戏的评价者
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问题 111: 19. 幼儿玩“食堂游戏”时，地上都是蔬菜，乱糟糟的，这时，教师说：“我是食堂卫生监督员，要检查卫生了！”教师指导策略是旁观者现实比照策略
选项:
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问题 112: 20. 事件取样观察法是以时间为准，记录行为的次数。
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问题 113: 21. 表情示意也是教师指导方法。
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问题 114: 22. “小鸭子没有地方住了，我们快来帮它搭个房子吧！”这是教师在体育游戏中为激发幼儿的游戏兴趣而采用的情境描述法。
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问题 115: 23. “三打白骨精”表演游戏，适合中班幼儿表演。
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