东师23年3月《语文学科教学论》考前练兵非答案

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答案来源：www.ybaotk.com《语文学科教学论》考前练兵


1.[单选题] 提  倡 学生自主拟题，少写（    ）。


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说明


    A.话题作文


    B.情境作文


    C.材料作文


    D.命题作文


    答:——D——


2.[单选题] （    ）是以了解文 字 意义为中心的一种复杂的智力活动。


    A.思维


    B.阅读


    C.理解


    D.感知


    答:——B——


3.[单选题] “儿童中 心论”是美国教育家（   ）为代表的一种教学主张。


    A.斯金纳


    B.布鲁纳


    C.杜威


    D.泰勒


    答:——C——


4.[单选题] 十分重视“诗书教 化”的教育家是（   ）。


    A.朱熹


    B.孟子


    C.孔子


    D.墨子


    答:————


5.[多选题] 综合性学习  实施的一般过程是（    ）。


    A.确定探究主题


    B.确立探究方法


    C.制定学习方案


    D.开展探究活动


    E.交流与分享探究的成果


    答:————


6.[多选题] 语文教师组织技能构成   ：


    A.引导


    B.管理


    C.知识讲解


    D.创设情境


    答:————


7.[多选题] 确定 探究 主题可以从以下途径（    ）进行。


    A.课堂扩展式


    B.生活诱发式


    C.资源开发式


    D.学科联系式


    答:————


8.[多选题] 语文教师板书技能类型：


    A.提纲式


    B.语词式


    C.表格式


    D.线索式


    E.图示式


    F.反馈式


    G.综合式   
答案  q761296021


    答:————


9.[多选题] 语文教师身体素质 包括：


    A.体质健壮，耐受力强


    B.反应敏捷，精力充沛


    C.耳聪目明，口齿清晰


    D.体态自然，仪表大方


    答:————


10.[多选题] 剧本阅读教学可以从以下几方面入手：（    ）。


    A.引导学生认识剧本的体裁特征


    B.引导学生阅读剧本


    C.分析戏剧的矛盾冲突


    D.引导学生分析剧本的情节结构


    答:————


11.[多选题] 作 文 教 学 的课型包括：（    ）。


    A.写前指导课


    B.写中训练课


    C.写后指导课


    D.作后修改讲评课


    答:————


12.[多选题] 语文教学 方 法 使 用的原则包括（    ）。


    A.多样性原则


    B.综合性原则


    C.发散性原则


    D.灵活性原则


    E.创造性原则


    答:————


13.[判断题] 学生是课堂教学的主体，教师应树立“以学生发展为本”的教育理念。


    A.错误


    B.正确


    答:————


14.[判断题] 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活  动的紧密结合。


    A.错误


    B.正确


    答:————


15.[判断题] “四 书”、“五 经”是古代语文教育的经典教材。


    A.错误


    B.正确


    答:————


16.[判断题] 综合  性学习是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。


    A.错误


    B.正确


    答:————


17.[判断题] 宋代时编写的《千字文》是蒙学教育的重要教材。


    A.错误


    B.正确


    答:————


18.[判断题] 语文教师的职责是教书育人。


    A.错误


    B.正确


    答:————


19.[问答题] 阅读下面的课文《发问的精神》后,请依据新课标的理念,写出这一课的教案。       发问的精神启  凡我们日常所见所闻所接触的事物里,有很多的道理。大家因为时常见到听到接触到,都觉得那些事物平淡无奇,不足介意。其实这是一种损失。事物的道理,不比课本的文字,教师的讲解,看了听了就懂。这种道理犹如封锁在秘库石室里的珍奇,我们要用一把钥匙去开启。这种钥匙就是发问的精神。发问是思想的初步,研究的动机。一切知识的获得,大都从发问而来;新发明、新创造也常由发问开端。能发问、勤发问的人,头脑自然会日益丰富,眼光也自然会日益敏锐。别人不肯动脑筋的地方,他偏会看出不平常的道理。这样的人,古今中外都有的是。苹果落地,是多么平常的事情,牛顿看见了,却要问出个所以然来,结果创立了“万有引力”说,支配了人类思想。壶水滚沸,谁不常常见到?只有瓦特把它当作问题研究,因而发明了蒸汽机,使人类至今蒙受其利。我们中国的孔子,也是个好问的人。他到太庙里去,看见每件事物都要问。他知道老子熟悉典籍,就去向老子问礼。他能够成为万世景仰的圣人,难道真是天生的?够了,够了,不必多举了。举出这几个人物,无非要证明发问精神的可贵。我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家,但是不能不求知识,不能不明道理。要求知识,明道理,处处都会碰到问题。不能勤于发问,是多么可惜啊!也许有人会说,知识和道理,可以从书上读到,老师也会给我们讲解,只要努力学习,牢牢记住就成了,何必多问?说这话,大概自以为是。可是仔细想想,就会看出漏洞。第一,书本的记载,老师的讲解,大都是前人思想和研究的结果。可是世界是天天在变动,在进步的。变动和进步又不断地给我们带来许多新道理,新知识,新问题,往往不是前人留下的知识和道理所能包含的,有时甚至彼此冲突。假使墨守旧说,不能发问,那怎样能研究,文明又怎样能进步呢?其次,知识和道理,是各个人研究出来的。各个人或少数人的见识有限,不免要弄出错误来。而各种知识和道理,经过传播,往往会有歪曲和失实的地方。我们若是一味吸取,不去审问,岂不会把错的、伪的当作了对的、真的,使那些对的、真的反而永不可见?再说,即使我们所吸取的都是真的、对的,经过反复的审问,真的自会益见其真,对的自会益见其对。这样一来,我们可以得到切实和透彻的了解获得正确的定论。更进一步说,求知识明道理,不光是懂得了、记住了就算完事,更要紧的,是把知识和道理贯穿到生活和习惯里去。只有这样,知识和道理才能让我们终身受用,才不会失去学习的价值。怎样贯穿到生活和习惯里去呢?第一步就要把书本上看到的,从教师那里听到,同实际生活里的事物参照比较。在参照比较中,发问是最重要的。发现的问题越多,对于事物一定看得越清楚;同时对于自己的所学也一定更有把握,知道怎样把它安排到生活里去。你忍心让你的智慧之门永闭么?你愿意永远盲目地让别人带着你走么?你愿意永远只做两脚书柜么?假如你的答复是否定的,那么,你万不可忘记带那把钥匙,你得能发问,勤发问。


20.[问答题] 阅读下面的课文《囚绿记》后,写出这一课的教案。囚绿记陆蠡这是去年夏间的事情。我住在北平的一家公寓里。我占据着高广不过丈的小房间,砖铺的潮湿的地面,纸糊的墙壁和天花板,两扇木格子嵌玻璃的窗,窗上有很灵巧的纸卷帘,这在南方是少见的。窗是朝东的。北方的夏季天亮得快,早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋,把可畏的光线射个满室,直到十一点半才退出,令人感到炎热。这公寓里还有几间空房子,我原有选择的自由的,但我终于选定了这朝东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由。这房间靠南的墙壁上,有一个小圆窗,直径一尺左右。窗是圆的,却嵌着一块六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一个大孔隙,手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱,领我到这房间来的时候,我瞥见这绿影,感觉到一种喜悦,便毫不犹疑地决定下来,这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色,把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这中安顿下来,我移徙小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦和旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月,两个月,我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以拔苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿。下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。从前我有个时候,住在乡间的一所草屋里,地面是新铺的泥土,未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗,蕈菌在地角上生长,我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑,替我拔去这些野草,我心里还引为可惜,倒怪他多事似的。可是每天早晨,我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚,我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。可是我因系住它,仍旧让柔弱的枝叶垂在铁案前。它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失,把天空底下的植物移锁到暗黑的室内;我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期,计算着“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候,便是它恢复自由的时候。芦沟桥事件发生了。担心我的朋友电催赶速南归。我不得不变更我的计划,在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,火车已经断了数天,我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天,得生和它们见面的时候,会和我面生么?短松冈。


21.[问答题] 阅读下面的课例,结合新课程改革的相关理念予以评析:一堂没有备的课江苏如皋搬经中学  郁俊生顶着凛凛寒风,踏着皑皑自雪,想着《故乡的榕树》,走向沸腾的教室。上课的铃声失去了往日的威严,教室里依旧是片叫声、笑声。待到我的身影从窗口闪过,同学们才飞快地窜向座位。一位同学迅速打开了教室门,一个雪团从门檐滚落下来在地上炸开了花。我知道这是同学们想跟我开个玩笑又怕炸弹”真的掉到我头上才提前引爆的保护措施。我微微笑走进教室,并且做了个快速扫描,只见同学们头发上、衣襟上和课桌上、地面上到处都是星星点点的雪,同学们的头也微微地埋着,有此同学还边窥视我边在用眼睛互相交流着。我明自他们的魂旱已被雪勾去了,他们正在拼命压抑着自己的兴奋呢。我想,不是说学生是上帝,老师的教学应该国绕着学生转吗?何必强扭着大家在这大雪纷飞的冬日去感受夏日榕树下的阴凉呢,就让大家去拥抱下自雪公主吧。于是我开口了:“你们是否闻到一股硝烟味?”很多同学脱口而出:“没有”。“我怎么觉得教室里硝烟味还蛮浓的呢?”同学们会意地笑了。我又问:“雪好玩吗?打雪仗有意思吗?”同学们不知我葫芦里卖的什么药,也只是笑而不答。“大家认识雪,了解雪吗?”“谁不认识雪?”有同学低声说道。“大家既然认识雪,那我们今天就来谈谈雪,好吗?”教室里掌声雷动,许多同学捏着雪团的手也放到了桌上。于是这堂课就围绕雪展开了。首先,我让同学们用“雪”组词并解释。同学们也能说出“昭雪”“雪耻”“雪中送炭”“瑞雪”等。接着我又让大家用词语来形容雪,大家一七嘴八舌:“洁自”“纷纷扬扬”“飘飘洒洒,漫山遍野”。然后,我叫大家用生动的语言去描写雪,可是绝大多数同学心里感受到雪的美,却无法用语言描述出来。于是我又引导大家从古诗文中去汲取营养,让他们说出古诗文中描写雪的名句。分组比赛,各组内部可以讨论查资料,随时汇总写到黑板上来,其他组已写过的小能再写。同学们纷纷搬出了各种诗文集、剪报、读书笔记,查的查,抄的抄,写的写,改的改,热闹非凡。敲击玻璃黑板的咚咚声像鼓点,更是加剧了竞争的紧张气氛。“大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。”(陈毅《青松》)“溪谷少人民,雪落何霏霏?”(曹操《苦寒行》)“瑞雪兆丰午”“燕山雪花大如席”,“只见纷纷扬扬卷下场大雪来”“那雪下得正紧”“风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”(毛泽东《咏梅》)“六出冰花滚似绵”(关汉卿《窦娥冤》)“忽如夜春风来,千树万树梨花开”“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝,如今好上高楼望,盖尽人间恶路歧”……四块黑板上已经满满的了。我先农扬大家的求知热情,再引导他们订正错别字,理解这此诗文的大意,筛出小是以写雪为中心的诗文(如陈毅的《青松》诗,毛泽东的《咏梅》词),体会这此描写的精妙之处。然后问学生要把景写得生动形象,我们可以怎么做。同学们认识到,首先要仔细观察,把握事物特征,然后用拟人、夸张、比喻等修辞手法去准确地描写出事物的特征,同时我们应该大胆地去想像。于是,我让同学们站到窗口门边仔细观察外而的雪,然后口头描述它。学生兴奋不已,语言开始显色:“随风起舞”,“地上雪像床棉被保护着青青的麦苗”……我不失时机地补充说:“人们常说,山之精神写不出,以烟霞写之;水之精神写不出,以波涛写之。那么雪之精神写小出,我们也完全可以以竹木写之,以心灵感之,以意义寓之。”同时以黑板上的诗句印证它。然后我叫大家想像个清晨自己独自人在雪地里走的感受(心理感受、脚踩在雪上发出的声音等),再让大家说说雪的象征意义。学生议论纷纷:“雪是纯洁的象征。”“雪是掩盖假丑恶的漂亮而具。”“雪象征让人心寒的社会环境。”“雪是洗除人间罪恶的上帝使者。” 我发话了:不错,同样是雪,不同的人会有不同的感受我这里有个配伍题,请大家做做。  古时候,个大雪纷飞的冬日驿站里有三个人围炉吃酒:一个是赶考的书生,一个是赴任的县令,一个是当地的财主。门外屋檐下蜷缩着个避雪的乞丐。书生提议作诗,每人一句,连门外乞丐也参加了。四句诗如下:①大雪纷纷落地;②都是皇家瑞气;③下它三日何妨;④放你娘的狗屁。诗中各句分别是什么人说的呢?教室里充满了快活的空气。然后我让大家联想、想像,这雪中会发生哪些美丽动人的故事。他们说:父亲陪儿子堆雪人,打雪仗。(爱子)儿子在雪地里背着父亲艰难地走向医院。(孝敬父母)领导冒着雪风看望孤寡老人。(领导爱民,送温暖)老师冒风雪从几十里外赶来上课。(爱学生,高度的责任感)意外事故(如汽车翻车……)发生后,素小相识的人互相救助。(人性美)小鸟在雪地里找食,唤起失意之人(贫病交加等)生存的勇气。……奇想中闪耀着智慧的光芒。接着我又开始引导学生多角度去说明事物。下雪的季节有什么特点?天气特征如何?地球上雪的分布情况怎样?下雪有哪此好处?为什么么说它能保护农作物?雪有哪此危害?人们为什么不喜欢春雪?雪花到底是什么样的?然后,我又让同学到我办公室去把剪报拿来,我还把绚丽的雪花照片给大家欣赏。大家啧啧不已。临近下课,我顺势让同学们围绕雪写篇作文,可写记叙文,可写说明文,大家非常乐意。当我下课离开时,教室里一片掌声,响彻了整个校园。作文很快交来了,出现了不少佳作。贺振华同学还以个班同学的名义送给我张贺片。贺片是两个小孩走在莽莽雪原上,片里写了隽秀的行小字:洁自的雪,送给你一片纯真。


    答:————


22.[问答题] 阅读下面的材料,结合新课程的相关理念对该中考语文命题做出评析:2003年深圳市中考语文试卷说明
1)全卷1大题(含一道作文题和与作文相关的两道简答题)。共4页。考试时间60分钟,满分100分。作文、简答题的答案须写在作文格内。(2)答卷前,请将自己的考试考场、试室号、座位号、考生号和姓名填写在试卷密封线左边的方格内,不得在试卷上做任何标记。请阅读下面的材料,根据要求作文(95分)一个深圳中学生代表团访问日本,在一片已收成的果园里发现了一个很奇怪的现象,每棵树上都还有一些成熟的果实没有采摘。同学们纷纷询问缘由,果园的主人回答说:“那是留下来给鸟儿们吃的。”大家一时无语,陷入了沉思。造物主的赠予,我们不能尽数带走,还得留下什么,人类为自然留下什么,历史为今天留下什么,岁月为人生留下什么……常言道,“前人栽树,后人乘凉”,“送人玫瑰,手有余香”,其实,无论自然、社会,还是家庭、个人,每天都在为自己、为他人留下什么。要求:1)请以“留下”为话题,写一篇文章,不少于600字。自拟题目,文体不限。如写诗歌,不少于20行。2)文中不得出现真实的人名、校名和地名,否则扣分。同学们,完成这篇凝聚你的才思的文章后,请回答下面两个问题
1)你的这篇文章想要表达什么样的思想感情?(答案的字数不多于40个字)(2)你最欣赏自己这篇文章的哪一点?(千万别说你这篇文章没有可欣赏之处哦!)请简要说明理由。(答案的字数不多于60字)


    答:————


23.[问答题] 举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。


    答:————


24.[问答题] 结合自己的教学实际,谈谈语文教师在新课程实施中应如何实现角色的转变?


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25.[问答题] 什么是语文能力?怎样培养学生的语文能力?


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26.[问答题] 语文学科性质是什么?你是如何理解的?


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27.[问答题] 举例论述智力因素与非智力因素在语文学习中的关系。


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